信息技術(shù)與生物課程整合的實(shí)施

錢德芳

在高中生物教學(xué)的過程中，教師可以合理的利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供圖文并茂的內(nèi)容和一些音頻、視頻資料，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過有效是手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，使學(xué)生在教師的創(chuàng)設(shè)的情景下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與生物課程整合的基本原則

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)不是教師傳授的，應(yīng)該是學(xué)生在一定的情景下，通過教師的幫助或合作學(xué)習(xí)者的合作，合理利用學(xué)習(xí)資料和工具自主學(xué)習(xí)獲得的。因此，我們教師在信息技術(shù)與生物課程整合時(shí)要以學(xué)生為中心，不能只是簡單的利用信息技術(shù)或多媒體設(shè)備向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合理利用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，然后主動(dòng)的去探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建，而不是把課本上的知識(shí)或教師的知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的筆記上或?qū)W生的大腦中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。

二、創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的，作為新型的教學(xué)媒體，教師要合理利用，使其與生物課程有機(jī)結(jié)合，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理想的環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)交互性教學(xué)環(huán)境

多媒體計(jì)算機(jī)能夠有效的實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，教師可以通過計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，同時(shí)，學(xué)生在利用人機(jī)交互的過程中可以實(shí)現(xiàn)立即反饋，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家研究表明：人類獲取的信息83.5%來自視覺，11.5%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過多個(gè)感官同時(shí)獲取信息的話，這樣在相同的時(shí)間會(huì)獲取更多的信息，并且記憶更加深刻。多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供圖文并茂的內(nèi)容，還可以提供音頻、視頻等影像資料，這樣學(xué)生即能看到，又能聽見，還可以自己動(dòng)手操作，這樣獲得的信息量要比單一的教師講解要強(qiáng)者多，而且，學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)的要比教師講解影響深刻的多。因此，教師合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)環(huán)境能有效提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境

利用多媒體系統(tǒng)能夠有效的對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行組織和管理。超文本可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)管理信息，是一種先進(jìn)的管理技術(shù)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)比較符合人腦的思維方式，這種管理方式不同于傳統(tǒng)的文件或書籍，超文本可以將所有的內(nèi)容按照相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)，想看什么內(nèi)容點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接即可，無所謂第一頁和最后一頁。所管理內(nèi)容不僅僅是文字。還可以是圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等媒體信息，這就構(gòu)成了一個(gè)超媒體系統(tǒng)，教師可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有信息、練習(xí)題、測驗(yàn)題組合成為一個(gè)有機(jī)的整體，上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教室自行調(diào)用學(xué)習(xí)和練習(xí)，也可以自己進(jìn)行測試并及時(shí)得到反饋。

4.創(chuàng)設(shè)協(xié)作式教學(xué)環(huán)境

協(xié)作式教學(xué)，要求學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問題或同一學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去思考，利用不同的方法去解決，然后各抒己見，然后通過小組討論，達(dá)成共識(shí)，共同協(xié)作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流探討。采用協(xié)作式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)展式教學(xué)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)所需的新型人才必須具備信息能力和創(chuàng)新能力，而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和超文本的有機(jī)結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就我們的教學(xué)提供了發(fā)展式教學(xué)的環(huán)境，有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)。

三、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的整合

信息技術(shù)與生物課程的整合并不是在生物教學(xué)的過程中簡單的利用多媒體設(shè)備或輔助教學(xué)工具，而是要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境。該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、因特網(wǎng)等在教師的引導(dǎo)或幫助下通過積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)等最終達(dá)到教學(xué)的目的。

四、信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合

教學(xué)過程是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。在生物教學(xué)過程中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式主要有三種：群體——多媒體講授型、自主一一監(jiān)控反饋型、互動(dòng)——討論激勵(lì)型。

五、整合中的注意事項(xiàng)

在實(shí)際整合中，我們要尊重教育和信息技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開展整合。

1.教學(xué)目標(biāo)整合的原則

要明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅(jiān)持符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的整合教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過程整合的原則

在選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。

3.整合的平衡性

認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生主動(dòng)與教師主動(dòng)、直接體驗(yàn)與間接知識(shí)、問題驅(qū)動(dòng)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師與信息技術(shù)、多媒體與文字模型、情景學(xué)習(xí)與抽象思維、全球交流共享與個(gè)體思維訓(xùn)練、知識(shí)客觀性與社會(huì)建構(gòu)這些方面的平衡。