問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

龐錦

【摘 要】化學(xué)是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更多的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用到生活中，與我們息息相關(guān)的生活更貼切。高中化學(xué)課程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少，利用問(wèn)題情境來(lái)教學(xué)確實(shí)是一種不錯(cuò)的策略，既提高了教學(xué)的質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)；高中化學(xué)；新課程；應(yīng)用研究

化學(xué)新課堂會(huì)一掃平時(shí)單調(diào)、乏味的課堂，使學(xué)生更期待化學(xué)課程的到來(lái)，在課堂上精神煥發(fā)，思維活躍。問(wèn)題情境的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極的思考跟上老師的節(jié)奏，加深對(duì)化學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，從而能夠靈活的在生活中運(yùn)用化學(xué)?；瘜W(xué)本就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上生硬的講解，學(xué)生難免理解會(huì)有所偏差，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)課堂上的重要性

化學(xué)本就是一個(gè)比較復(fù)雜的課程，無(wú)論是在課程的理解上還是在實(shí)際應(yīng)用上都有一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中也有許多的困難，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。教師對(duì)于這種情況通常會(huì)在原有的情況下加上一些學(xué)習(xí)技巧，用另一種方式來(lái)教學(xué)生們學(xué)習(xí)，就是在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的技巧和鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠更快地理解和學(xué)習(xí)?；ㄗ钌俚臅r(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這種在高中化學(xué)課程上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法確實(shí)不失為一個(gè)好策略，能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際鍛煉自己，既將課堂上的知識(shí)學(xué)好為好成績(jī)做鋪墊，又能把所學(xué)的用到生活上，完全是一舉兩得。而且，這種新教育方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，由原來(lái)的被動(dòng)探究變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)課程中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的舉措

1.教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐

無(wú)論是學(xué)什么課程，老師的作用很大，一個(gè)好的老師一個(gè)好的教學(xué)方法才能帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅，利用生活中常見(jiàn)的小事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)神奇的化學(xué)。比如，老師為了讓大家更清楚明白的了解《鐵、銅的獲取和應(yīng)用》章節(jié)，讓大家收集身邊與鐵、銅有關(guān)的物品或者資料，了解他們的用途，然后教師在給大家介紹鐵、銅的時(shí)候拿出拋光鐵片、銅片等物品展示給大家，并提出該如何獲取生活中的鐵、銅，讓大家結(jié)合實(shí)際生活來(lái)思考和想象。老師利用問(wèn)題情境讓學(xué)生更直觀的去學(xué)習(xí)化學(xué)，并且運(yùn)用實(shí)際展示和操作使得學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)，相對(duì)沒(méi)有實(shí)踐的課堂來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的更容易些。

2.實(shí)事求是，以學(xué)生為主

教師的受眾是學(xué)生，凡事都是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握程度來(lái)制定教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)這個(gè)世界知之甚少，所以對(duì)許多新事物都充滿(mǎn)新奇，有一種對(duì)未知的探索的熱情，在課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后給予學(xué)生充分的思考想象空間，把課堂交給學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《氨氣》章節(jié)中，為了讓學(xué)生更充分的理解這一章節(jié)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生分發(fā)裝滿(mǎn)氨氣的小試管，將小試管口向下插入水槽，觀察現(xiàn)象。這樣通過(guò)學(xué)生自己親身操作小實(shí)驗(yàn)來(lái)感受化學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況具體詳細(xì)的講解，讓每個(gè)學(xué)生能夠更快的理解，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)的敏銳性。

3.學(xué)生親身體驗(yàn)感受化學(xué)

學(xué)習(xí)化學(xué)不但只學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，任何的理論都是需要實(shí)驗(yàn)的，“實(shí)踐出真知”。學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中化學(xué)時(shí)，只憑課本上的理論加上自己的猜想是很難把化學(xué)學(xué)好的，對(duì)一些復(fù)雜的章節(jié)是很難理解的，所以，要想更快更好地學(xué)習(xí)化學(xué)少不了借助實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)課上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是在所難免的事情，因此需要學(xué)生跟上老師的節(jié)奏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起來(lái)，通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)印象更深刻。

三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

1.情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定

高中生當(dāng)然不及老師，對(duì)知識(shí)的理解程度也不高，有時(shí)候思維不是很靈活也很正常。在教師教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，高中生現(xiàn)在接觸的事物并不多，對(duì)許多生活瑣事也沒(méi)有概念，經(jīng)驗(yàn)不足，如果問(wèn)題情境內(nèi)容超出學(xué)生所能接受和理解的范圍那就是無(wú)用功了。老師要根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)階段已有的對(duì)事物的理解能力和周?chē)幍沫h(huán)境，有針對(duì)性的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，高中化學(xué)老師為了讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的理解氧化的含義，拿一個(gè)削完皮的蘋(píng)果放在教室，觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果表面的顏色發(fā)生了變化，以此來(lái)告訴學(xué)生什么是氧化。

2.問(wèn)題情境要逐步遞進(jìn)，條理清晰

在復(fù)雜的高中化學(xué)上，學(xué)生肯定對(duì)這些知識(shí)掌握的不夠透徹，所以教師為了讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)充分的掌握，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)幫助授課。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是為了幫助老師教學(xué)和讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，但是如果在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)調(diào)理不清晰思維紊亂，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加迷茫。所以，老師在教授高中化學(xué)課程時(shí)，對(duì)每個(gè)情境問(wèn)題都要好好思考后再設(shè)置，既不能太簡(jiǎn)單低估學(xué)生的水平，又不能太復(fù)雜而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，讓他們自己思考自己實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又開(kāi)發(fā)了思維，使得學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的課堂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了快樂(lè)也學(xué)到了知識(shí)。在學(xué)習(xí)困難的高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生的心情是愉悅的，內(nèi)心是滿(mǎn)足的，而且，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索，敢于實(shí)驗(yàn)和敢于相信自己。

【參考文獻(xiàn)】

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