項(xiàng)目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張海

【摘 要】物理作為中職學(xué)校必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)學(xué)科?，F(xiàn)今，由于日益顯現(xiàn)出中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏興趣、未能深入學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究策略，以期能夠提供給教育工作者一些有利益的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職物理；教學(xué)；應(yīng)用

引言

項(xiàng)目教學(xué)法即為按照崗位的實(shí)際需求，依據(jù)具體的工作目標(biāo)與任務(wù)來(lái)構(gòu)建起的相關(guān)課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程與實(shí)際的工作環(huán)境，使學(xué)生不但能夠較好的完成工作任務(wù)，還能在工作的過(guò)程當(dāng)中來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際的操作技能。從而能夠有效的讓學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、拓展發(fā)散性思維、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，使用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的推進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

以往傳統(tǒng)教學(xué)法較為注重理論學(xué)習(xí)、忽視了實(shí)踐應(yīng)用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。而項(xiàng)目教學(xué)法，是以項(xiàng)目作為媒介，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的一種方法，同時(shí)也是一種具有代表性的“通過(guò)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的具有可充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、緊密結(jié)合理論知識(shí)與操作技能等特點(diǎn)，并充分彰顯出現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中的"學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)與提升學(xué)生能力作為本位"的教學(xué)理念。

2.在中職物理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分展現(xiàn)出一種具有行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其能夠充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在中職物理教學(xué)當(dāng)中具有較為重要的作用。其作用體現(xiàn)在：第一，在中職物理教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目教學(xué)法可較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究物理知識(shí)的興趣，可讓學(xué)生密切聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。第二，合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促進(jìn)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，較為注重學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的求知態(tài)度，學(xué)生在到解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，并能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

3.在中職物理教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

物理作為一門(mén)具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，現(xiàn)今，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中，集中反映出在物理學(xué)科當(dāng)中有關(guān)電學(xué)部分的知識(shí)具有較大的難度，具體體現(xiàn)在難以理解與掌握電路原理，因此，筆者在本文當(dāng)中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并舉出在物理教學(xué)當(dāng)中的《電路》實(shí)例，來(lái)充分體現(xiàn)出在中職物理教學(xué)當(dāng)中如何來(lái)有效的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

3.1確定項(xiàng)目

為能夠有效的實(shí)施與完成本教學(xué)項(xiàng)目，筆者將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生劃分為三個(gè)項(xiàng)目小組，并以項(xiàng)目小組來(lái)掌握實(shí)施項(xiàng)目的單位，按照實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的具體需要，在開(kāi)展教學(xué)前首先收集項(xiàng)目的資料信息，以此來(lái)確定項(xiàng)目任務(wù)，并分配給各個(gè)項(xiàng)目小組來(lái)具體實(shí)施，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)出“由教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中具有主體地位”的教育理念。

3.2項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

以項(xiàng)目小組作為單位來(lái)獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)的全過(guò)程，讓學(xué)生同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)理論知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、適時(shí)修改的工作流程，當(dāng)學(xué)習(xí)了單元的相關(guān)內(nèi)容之后，各個(gè)項(xiàng)目小組可就電路設(shè)計(jì)方案來(lái)開(kāi)展班級(jí)集體討論，通過(guò)深入的分析與研究，有效的匯集眾智，來(lái)對(duì)于電路設(shè)計(jì)方案教學(xué)持續(xù)的改進(jìn)并使之趨于完善，并最終成為合理的電路設(shè)計(jì)圖。起初，由于各個(gè)項(xiàng)目小組所設(shè)計(jì)的電路圖具有不同的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)形式，因此在展現(xiàn)所設(shè)計(jì)的電路圖時(shí)，會(huì)存在許多的不足之處，甚至?xí)霈F(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，而又一些設(shè)計(jì)圖看似較好，可是在進(jìn)行設(shè)計(jì)思路介紹時(shí)，卻顯示出并不具備實(shí)用性。教師應(yīng)在此時(shí)，讓全體學(xué)生去參觀電焊室，通過(guò)這樣的實(shí)際參觀，使學(xué)生充分了解了電路的實(shí)際分布，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)安排每個(gè)項(xiàng)目小組都繪制一份工程簡(jiǎn)圖，對(duì)電焊室的面積、焊機(jī)位置、各類(lèi)電器設(shè)備的分布都要進(jìn)行繪制，并安排學(xué)生來(lái)對(duì)電路設(shè)計(jì)圖進(jìn)行改進(jìn)，成為具有實(shí)用性的施工圖。在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生既要深入的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)拓展學(xué)習(xí)相關(guān)的電路設(shè)計(jì)資料信息，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

3.3項(xiàng)目的具體推進(jìn)

在完成電路設(shè)計(jì)之后，具體推進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃，讓三個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)具體的工作事務(wù)。A 小具體負(fù)責(zé)安裝電焊機(jī)供電線路，B小組負(fù)責(zé)安裝照明線路，C小組負(fù)責(zé)安裝通風(fēng)設(shè)備供電線路。各個(gè)項(xiàng)目小組應(yīng)按照不同的用電設(shè)備的具體需要，來(lái)分析相關(guān)的電線、開(kāi)關(guān)的使用數(shù)量，各個(gè)項(xiàng)目小組領(lǐng)取材料之后再布置與安裝線路。在進(jìn)行安裝時(shí)，可由師生、電工、家長(zhǎng)都廣泛參與到安裝活動(dòng)當(dāng)中，雖然有部分學(xué)生是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，但是操作技能較好。有部分學(xué)生雖然實(shí)際操作技能較弱，但是在協(xié)調(diào)與總體控制方面體現(xiàn)出了較好的組織能力。

3.4驗(yàn)收與評(píng)價(jià)項(xiàng)目

使學(xué)生自行評(píng)估，各個(gè)項(xiàng)目小組充分展現(xiàn)自身的成果，并介紹在具操作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決方法。各個(gè)項(xiàng)目小組，應(yīng)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的合理性進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行項(xiàng)目小組的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，教師可指導(dǎo)學(xué)生共同分析存在的具體原因、并尋找出不足之處。分享學(xué)習(xí)的成就感。并由教師做出適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。由學(xué)校組織驗(yàn)收小組來(lái)開(kāi)展評(píng)估與驗(yàn)收教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，并尋找自我的不足之處。并讓學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開(kāi)展點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)告知項(xiàng)目小組當(dāng)中的全體成員進(jìn)行緊密合作的重要性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。

結(jié)語(yǔ)

總之，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法以單向知識(shí)傳授為主，并不能適應(yīng)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，在中職物理教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可較好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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