口腔醫(yī)學(xué)院校青年教師授課技能方法研究

吳思思

摘 要 在口腔醫(yī)學(xué)院校，青年教師在教師授課隊伍中占據(jù)著一大部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)的效果，而教學(xué)技能又是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。鑒于此，本文主要從兩個方面研究口腔醫(yī)學(xué)院中青年教師教學(xué)技能提高的方法。

關(guān)鍵詞 口腔醫(yī)學(xué)院校 青年教師 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

為了提高我國口腔醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師的教學(xué)技能，推動我國口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔醫(yī)學(xué)教育專委會為青年教師搭建了高水平學(xué)習(xí)教學(xué)技能的平臺，促進(jìn)青年教師相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

1青年教師教學(xué)的缺陷

（1）知識儲備量不足。青年教師由于人生閱歷較少，對于口腔醫(yī)學(xué)某一學(xué)科的知識或許精通，然而，對于整個專業(yè)的學(xué)科知識涉獵的較少，不能對口腔醫(yī)學(xué)的知識體系進(jìn)行全面的把握，以至于在教學(xué)時很難達(dá)到信手拈來的程度，不能對學(xué)生進(jìn)行課外的拓展。（2）實踐經(jīng)驗較少?？谇会t(yī)學(xué)院的青年教師大多都是直接留學(xué)任教的，很少有教師在口腔醫(yī)院擔(dān)任醫(yī)生，缺乏實踐經(jīng)驗，在講授課程時難以給學(xué)生傳達(dá)一些口腔方面的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗。（3）授課經(jīng)驗不足?？谇会t(yī)學(xué)院青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗較少，對于課堂教學(xué)組織和控制力較弱，不能靈活的開展教學(xué)活動，而且在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)的臨床實踐時，不具備豐富的指導(dǎo)能力，不能對學(xué)生的口腔實習(xí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2青年教師提高教學(xué)技能的方法

2.1從青年教師自身出發(fā)

2.1.1注重教學(xué)素材的積累

口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)素材的積累主要從以下幾個方面來提高：（1）從臨床實際工作中收集典型的或罕見的口腔病例以及一些運用新技術(shù)進(jìn)行治療的病例。通過收集這些病例，青年教師不僅可以積累豐富的教學(xué)素材，還可以提高自身臨床醫(yī)療的水平；（2）從網(wǎng)絡(luò)上收集素材。青年教師可以通過在百度搜索、口腔醫(yī)生的個人微博以及口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)等平臺進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)素材的收集；（3）從口腔醫(yī)學(xué)的雜志、專著上收集素材。比如青年教師可以通過《口腔固定修復(fù)中的美學(xué)重建》、《前牙瓷粘結(jié)性仿生修復(fù)》、《中國口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志》等進(jìn)行收集。（4）通過國內(nèi)外公開發(fā)行的教學(xué)光盤、書籍或者醫(yī)療器械廠商提供的宣傳資料、手術(shù)錄像等收集教學(xué)資料；（5）青年教師還可以自己制作一些視頻、動畫等教具，比如制作固定橋受力分析的動畫、嵌體或全冠的教具、排齦和制取印模的視頻等。青年教師只有在平常注重口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)素材的積累，才能在備課時不會耗費大量的時間精力去尋找教學(xué)資源，而且教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，對于青年教師教學(xué)技能的提高具有重要的意義。

2.1.2青年教師應(yīng)自主提高自己的教學(xué)技能

首先，青年教師應(yīng)積極積極創(chuàng)造條件，主動參與校內(nèi)外開展的口腔醫(yī)學(xué)方面的演講、競賽、研討會等，豐富自身的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識；其次，青年教師應(yīng)積極參與口腔醫(yī)學(xué)組的教學(xué)研討活動，主動承擔(dān)公開課教學(xué)活動，在實踐中提高教學(xué)技能，并虛心接受其他教師給予的教學(xué)意見，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思與總結(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，提高自身的教學(xué)技能；再次，青年教師應(yīng)充分利用課余時間，主動聯(lián)系在口腔醫(yī)學(xué)上具有豐富教學(xué)經(jīng)驗以及口腔醫(yī)學(xué)知識深厚的教師，征得他們的同意之后，進(jìn)入課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身的教學(xué)技能；最后，青年教師還應(yīng)自覺加強在教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2從學(xué)校方面出發(fā)

2.2.1對青年教師實行“實習(xí)授課”制度

由于新入職的青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對于口腔醫(yī)學(xué)的教育情況不太了解，若是直接讓他們進(jìn)行授課，一旦出現(xiàn)教學(xué)效果不好的情況就會使他們產(chǎn)生挫敗感，并難以恢復(fù)。因此，口腔醫(yī)學(xué)院應(yīng)安排新入職青年教師從助教做起，跟隨導(dǎo)師認(rèn)真?zhèn)湔n、聽講課，逐步提高他們對口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，豐富教學(xué)經(jīng)驗。在他們各方面的積累都比較成熟之后，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)的試教，增強他們教學(xué)的信心。口腔醫(yī)學(xué)院必須充分認(rèn)識到推行“實習(xí)授課”制度是對新入職的青年教師有效的培訓(xùn)方式，有利于他們的正常成長；當(dāng)然，每一位新入職的青年教師進(jìn)行實習(xí)授課的時間長短不一樣，學(xué)校要靈活把握，不要使“實習(xí)授課”周期訂得過死，應(yīng)該視每一位新教師實習(xí)授課效果而定。這樣既有利于調(diào)動新教師的進(jìn)取心，同時能盡快緩解學(xué)校教師緊張的現(xiàn)實需求。

2.2.2建立有效的教學(xué)監(jiān)督機制

青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng)提高是一個長期的過程，在這其中難免有部分教師懈怠，因此，口腔醫(yī)學(xué)院應(yīng)建立“教學(xué)督導(dǎo)（組）制”、“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度”、“教學(xué)常規(guī)監(jiān)督考核制度”、“學(xué)生評教制度”等一系列的教學(xué)監(jiān)督機制，對教師尤其是青年教師的教學(xué)進(jìn)行全過程監(jiān)督指導(dǎo)，督促和幫助青年教師在教學(xué)上不斷進(jìn)步。濰坊護(hù)理學(xué)院中的口腔醫(yī)學(xué)院就是通過建立對青年教師授課方法的監(jiān)督機制，激勵青年教師積極提高教學(xué)技能，最終實現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的提高。

綜上所述，在口腔醫(yī)學(xué)院校中，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著能否為社會輸送專業(yè)技能高、綜合素質(zhì)強的口腔醫(yī)師，進(jìn)而對人們的生命健康產(chǎn)生影響。因此，口腔醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極提高教師的教學(xué)技能尤其是青年教師的教學(xué)技能，不斷加大對青年教師的教育培訓(xùn)力度，鼓勵青年教師積極參加各類教學(xué)比賽。

參考文獻(xiàn)

[1] 李梅.高校青年教師教學(xué)技能培養(yǎng)途徑和方法探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2016（09）：23-27.