我國(guó)大學(xué)生閱讀心理研究

田甄

摘 要 對(duì)于大學(xué)生閱讀心理的研究，有助于從心理機(jī)制角度幫助大學(xué)生了解自身閱讀心理，以便更好的解決相關(guān)問題。就此，對(duì)大學(xué)生閱讀心理的研究進(jìn)行梳理，提出大學(xué)生閱讀心理研究存在的問題和不足，并對(duì)大學(xué)生閱讀心理的研究進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞 閱讀 大學(xué)生閱讀 閱讀心理

0 引言

閱讀從普通意義上講，是人積累和沉淀知識(shí)的重要途徑，也是陶冶性情、提高人文素質(zhì)的有效途徑。但閱讀對(duì)于大學(xué)生而言還有其特殊必要性：不僅有助于大學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)面、明確個(gè)人職業(yè)目標(biāo)、提高社交技能，還能培養(yǎng)其人格自信，增強(qiáng)個(gè)人幸福指數(shù)?！按髮W(xué)生閱讀”在知網(wǎng)關(guān)注度指數(shù)分析中顯示，從2005年開始呈逐年上升趨勢(shì)，尤其是在2012年后，保持持續(xù)的高關(guān)注度。通過檢索我國(guó)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查和研究的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)心理學(xué)工作者們就大學(xué)生閱讀心理研究的成果頗豐。主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是認(rèn)知心理的探究，另一方面是個(gè)性心理的研究。

1大學(xué)生閱讀心理研究

1.1閱讀心理的界定

姜新社將大學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)歸結(jié)為求知型、休閑型、盲目型和應(yīng)試型。而尹育紅對(duì)閱讀心理的分析是從閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀能力三方面探討的。在黃葵定義的讀者閱讀心理中，是指讀者在閱讀過程中所產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)既包括閱讀中對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行具體感知、注意、記憶、思維等的認(rèn)知過程，也包括閱讀需求、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀目的、閱讀情緒等非認(rèn)知心理因素組成的調(diào)控過程。[3]所以說，閱讀心理的研究分為認(rèn)知心理研究與個(gè)性心理研究。

1.2大學(xué)生閱讀的個(gè)性心理研究

1.2.1閱讀心理需要：

文獻(xiàn)梳理中發(fā)現(xiàn)，對(duì)閱讀心理需要的劃分一般是從閱讀目的角度出發(fā)的。陳興瑞歸納為消遣、從眾、獵奇、應(yīng)激、求知、求新、激奮和方便心理需求。黃永華劃分為學(xué)習(xí)型、消遣型、研究型和實(shí)用型閱讀需要。還有藺繼紅、張?jiān)?、張玉蓮等學(xué)者均對(duì)此進(jìn)行了類似劃分。統(tǒng)合眾學(xué)者觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，閱讀心理需要對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣等具有積極促進(jìn)作用；但從眾、消遣、唯我等心理需要，易出現(xiàn)消極影響。

1.2.2閱讀動(dòng)機(jī)

鄒育艷調(diào)查顯示求知學(xué)習(xí)和專業(yè)考試是大學(xué)生課外閱讀的主要?jiǎng)訖C(jī)， 分別占42.6%、25.7%。趙楚楠最新研究顯示，開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)和工作需要為主要閱讀動(dòng)機(jī)的人，分別占33.33%和24.88%。各學(xué)者研究證明，大學(xué)生閱讀心理動(dòng)機(jī)主要是根據(jù)讀者自我成長(zhǎng)需要而產(chǎn)生，且以學(xué)業(yè)、考試和工作為主的現(xiàn)實(shí)壓力為主要心理動(dòng)因，屬于積極向上的。但趙楚楠、鄒育艷等學(xué)者在研究分析中也提出閱讀動(dòng)機(jī)的盲目性和功利性普遍存在，需要樹立正確閱讀觀，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)。

1.2.3閱讀興趣

對(duì)大學(xué)生閱讀興趣的研究有利于了解學(xué)生閱讀心理需要，改善閱讀引導(dǎo)工作。鄒育艷調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)文學(xué)娛樂和消遣類書籍的興趣占67.7%，實(shí)用科普和應(yīng)用類圖書占28.4%。袁睿調(diào)查顯示大學(xué)生閱讀興趣較為集中，主要是在文學(xué)、語言、文字、史地方面和文藝娛樂方面。郭文玲的問卷調(diào)查將閱讀興趣分三方面，結(jié)果顯示喜愛圖書為奇幻、懸疑、武俠、言情等通俗小說類，喜愛閱讀方式為紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀，喜愛閱讀場(chǎng)所為圖書館和宿舍。尹育紅提出大學(xué)生閱讀興趣呈多樣性、社會(huì)性和穩(wěn)定性特點(diǎn)。

1.2.4閱讀傾向

班媚調(diào)查顯示，大學(xué)生課外閱讀取向偏向現(xiàn)實(shí)功利化和娛樂刺激感性化。寧艷艷調(diào)查顯示，58.33%的大學(xué)生是跟風(fēng)閱讀 ， 27%的大學(xué)生是沒有目的地閱讀。鄭小茹分析認(rèn)為，信息時(shí)代的大學(xué)生閱讀傾向，呈現(xiàn)以知識(shí)增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)為閱讀動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)閱讀為閱讀模式、淺閱讀和泛閱讀為潮流的特點(diǎn)。 楊沉認(rèn)為淺閱讀是一種零散式、無思考的閱讀方式，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思維鈍化及語言運(yùn)用能力的弱化。綜上所述，大學(xué)生閱讀傾向的偏向性較明顯，對(duì)于淺閱讀和功利性傾向應(yīng)及時(shí)糾正和引導(dǎo)。

1.3大學(xué)生閱讀的認(rèn)知心理研究

關(guān)于大學(xué)生閱讀的認(rèn)知心理研究處于初步發(fā)展階段，體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生閱讀模式的研究中，從認(rèn)知心理的角度出發(fā)，改變?cè)虚喿x認(rèn)知心理模式，運(yùn)用交互式閱讀提高大學(xué)生英語閱讀效率。翟小娜、楊穎奇提出交互式閱讀模式在語言知識(shí)基礎(chǔ)、背景知識(shí)和針對(duì)性地閱讀認(rèn)知技巧訓(xùn)練三方面，對(duì)大學(xué)生閱讀方法具有指導(dǎo)意義。高懷勇，金桂林等多名學(xué)者均探討了交互式閱讀模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用性和有效性。由此可見，從認(rèn)知心理角度對(duì)大學(xué)生閱讀的分析研究，主要是交互式閱讀在英語教學(xué)中的運(yùn)用研究，但在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中涉獵較少。

2大學(xué)生閱讀心理研究的不足

2.1對(duì)大學(xué)生閱讀心理的實(shí)踐干預(yù)研究不足

現(xiàn)有的研究大多針對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、大學(xué)生閱讀心理具體表現(xiàn)及其影響因素進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，據(jù)此提出應(yīng)對(duì)策略，而對(duì)于大學(xué)生閱讀心理的干預(yù)研究不足，對(duì)于應(yīng)對(duì)策略缺乏實(shí)證證明，影響了應(yīng)對(duì)策略的可靠性。

2.2大學(xué)生閱讀心理研究方向不均衡

大學(xué)生閱讀心理的研究方向主要集中在閱讀的個(gè)性心理研究，諸如：方式習(xí)慣、興趣傾向、需求動(dòng)機(jī)、閱讀治療等方面，而對(duì)于大學(xué)生閱讀的認(rèn)知心理研究缺乏。

3小結(jié)和展望

大學(xué)生閱讀心理對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究具有重要意義。所以，今后對(duì)大學(xué)生閱讀心理的研究應(yīng)該注意：（1）完善大學(xué)生閱讀心理機(jī)制研究。注重大學(xué)生閱讀心理機(jī)制的研究，尤其是大學(xué)生閱讀的認(rèn)知心理機(jī)制研究。（2）調(diào)整大學(xué)生閱讀心理的研究范式。加強(qiáng)實(shí)證研究，增強(qiáng)理論研究成果的可靠性。（3）強(qiáng)化大學(xué)生閱讀心理的干預(yù)研究。首先，加強(qiáng)大學(xué)生閱讀心理干預(yù)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理、閱讀治療等專業(yè)輔導(dǎo)方案，引導(dǎo)修正大學(xué)生閱讀價(jià)值觀；其次，提供優(yōu)化大學(xué)生閱讀心理的社會(huì)支持，使家庭、學(xué)校、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)資源結(jié)合學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)，為大學(xué)生閱讀提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與指導(dǎo)。

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