城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)課堂高效分層實驗的探索

陳貞瑾

廣西南寧市邕寧區(qū)民族中學(xué)

【摘要】隨著經(jīng)濟社會和教育改革的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)接合部地區(qū)的教育成為推動我國城市化發(fā)展的一個動力。在城鄉(xiāng)接合部的初中數(shù)學(xué)課堂中，通過開展高效分層實驗，可以對學(xué)生們的不同特性進行研究，也可以塑造出良好的宜人課堂和宜人教育環(huán)境，為推動我國初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展打下堅實的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；初中數(shù)學(xué)；高效分層

【基金項目】本文屬于廣西南寧市邕寧區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究》課題（編號：2016C006）階段性成果之一。

一、引言

隨著現(xiàn)代課程改革的不斷發(fā)展，我國初中教學(xué)課程改革走過了漫長的十年奮斗路?，F(xiàn)如今在教育部的號召下，全國各大高校都開展了素質(zhì)教育教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步，我們需要對目前很多的問題進行分析和研究。對于城鄉(xiāng)接合部的初中學(xué)生而言，我們必須要高度重視他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠保障城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)教育能夠取得較好的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題研究

日前，我校數(shù)學(xué)組對目前的課題進行了嚴格的規(guī)范，并通過一系列的調(diào)查和研究，對我校初中數(shù)學(xué)問題進行了深入的探討。為了找尋出城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)的發(fā)展新思路，全校教師都在課堂中不斷地進行摸索和實踐。在長達一年的調(diào)查研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前影響我國教育水平的原因主要有以下幾點。

首先教師對于新課改理念的認識不足，導(dǎo)致新課改進度緩慢和教師難以快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不能很好地突出學(xué)生的主體地位。教師一時也難以轉(zhuǎn)換自身角色，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面思考不足，在進行新課改的時候，對學(xué)生整體的評估研究存在不足。

其次，雖然我國正在改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，但是中考還是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一個重要指揮棒。在中考的壓力下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)跟不上的情況時有發(fā)生。

再次，雖然我校已經(jīng)積極地開展了分層教學(xué)的方法，但是教學(xué)的設(shè)計還比較單一，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)。不僅如此，在分層教學(xué)的問題分層和教學(xué)分層等方法上，都還有著較大的問題，如將分層公開化，打擊了后進生的學(xué)習(xí)積極性，傷害了他們的自尊。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分層教學(xué)初探

如何進行分層教學(xué)來提高課堂的教學(xué)效率，這是我們教師常常思考的一個問題。如何進行分層教學(xué)呢？從字面含義上來看，就是通過開展有針對性的教學(xué)，將學(xué)生進行層次的劃分，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，對不同層次的學(xué)生運用不同的教學(xué)方式，從而促進整體教學(xué)水平的發(fā)展。結(jié)合我校的教學(xué)實際情況，現(xiàn)如今分層教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要注重引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從知道得少到大部分知識都能掌握；對中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，注重引導(dǎo)他們掌握全部基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)之上做適當(dāng)拓展；對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，除了要求全部掌握基礎(chǔ)知識之外，更多的是引導(dǎo)他們做知識拓展，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。從情感角度來看，很多學(xué)生在長時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后沒有提升就會產(chǎn)生一種抵觸的情緒，這種情緒將直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心。對于這方面的分層教學(xué)而言，我們要學(xué)會從多個角度進行引導(dǎo)，要針對不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

（一）注重數(shù)學(xué)新理念的引入，保障數(shù)學(xué)分層教學(xué)的發(fā)展

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為受到了教學(xué)任務(wù)和考試的雙重指標(biāo)的牽引，加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制，課堂上還存在著很多的問題。不論是課程改革還是教學(xué)理念的改革，我們都需要進行重新的審視。素質(zhì)教育的核心在于促進學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程都能夠和學(xué)生的整體發(fā)展達成良好的統(tǒng)一。運用民主、平等的教學(xué)方式促進學(xué)生全面發(fā)展。不僅如此，教師們還需要重視學(xué)生的個性和思維模式。對于每一位學(xué)生而言，其家庭環(huán)境和生存環(huán)境都有著很大的差距。教學(xué)的首要任務(wù)就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)。教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，還要重視學(xué)生的知識水平與認知能力的差異，要運用以心靈感動心靈，以感情換取感情的方式來促進其學(xué)習(xí)。教師要用耐心和信心來教育學(xué)生，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）精心設(shè)計分層初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

1.結(jié)合教材與學(xué)生特性進行教學(xué)設(shè)計

在進行分層教學(xué)的時候，教師一定要深入地對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，要嚴格地對教材的重難點進行把握，要學(xué)會對課程資源進行良好整合和優(yōu)化，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富。教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來進行教學(xué)活動的設(shè)計，從而實現(xiàn)對課程整體發(fā)展的推動。教師在教學(xué)前一定要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，而不能“因教施材”。在城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校中，為了了解數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況，教師需要從多角度來進行研究，了解有哪些自主學(xué)習(xí)能力較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。對于這部分學(xué)生而言，教師要主動帶領(lǐng)他們進行經(jīng)典的積累和歸納，先引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，再推動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，循序漸進地促進學(xué)生發(fā)展。對于一些中等水平的學(xué)生，要鼓勵其去進行探索和研究，鼓勵他們?nèi)ミM行拔高學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠讓教學(xué)取得更好的成績。

2.教學(xué)中要因材施教

就城鄉(xiāng)接合部初中年級而言，因為個體差異比較大，而且學(xué)習(xí)情況有些不同，所以在進行分層教學(xué)的時候，教師要采用低起點、多層次、常總結(jié)等方式進行教學(xué)。低起點，主要是針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)主動地降低教學(xué)的起點，要讓學(xué)生在課堂上首先做到能夠聽懂，然后他們才能做到學(xué)會。教師一定要實時地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)進行重視。對于一些較難的教學(xué)任務(wù)，要有針對性地來處理，例如在進行設(shè)計的時候一定要注重由淺入深，由簡到難。對于一些經(jīng)典問題，教師一定注重引申推廣。還需要注重學(xué)生個人總結(jié)和個人反思。只有這樣才能夠推動學(xué)生的知識掌握。

3.設(shè)計良好的分層訓(xùn)練模式

教師在對學(xué)生進行分層訓(xùn)練的時候，要將數(shù)學(xué)概念以不同的形式向?qū)W生展示出來，通過合理的分層教學(xué)與變式教學(xué)促進學(xué)生從具象思維到抽象意識的養(yǎng)成。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量來展開分層訓(xùn)練，將分層訓(xùn)練的思路巧妙地融入課后練習(xí)之中。

（三）組織分層課堂教學(xué)模式

1.分層課堂營造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)中不僅僅是知識的傳遞，還包含著教師與學(xué)生之間的感情交融和思想共鳴。對于現(xiàn)代分層課堂而言，主要是本著以人為本的教學(xué)思路，讓學(xué)生做課堂的小主人。對于一些自信心不足的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對他們多鼓勵，多信任，而且要讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與信心不足的學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系。只有這樣才能夠讓教學(xué)取得更好的發(fā)展。教師在課堂上營造良好的合作氛圍，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到深入的發(fā)掘，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生的潛能得到良好的挖掘，取得更好的發(fā)展和進步。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與分層教學(xué)設(shè)計

對于現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師的語言應(yīng)該更加簡潔和嚴謹。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué) 課堂相對比較枯燥，缺乏吸引力。因此，數(shù)學(xué)教師們在課堂設(shè)計的時候，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識得到增強，讓學(xué)生能夠主動、樂觀地進行學(xué)習(xí)。教師的工作就是要幫助學(xué)生進行設(shè)計和為學(xué)生解決設(shè)計過程中存在的問題，從而實現(xiàn)課堂的良好分工和趣味性提升。

四、總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中是一個最基本的形式。就目前來說，采用分層教學(xué)能夠有效地推動學(xué)生的進步和發(fā)展。眾所周知，不同的學(xué)生在課堂教學(xué)上有著不同的學(xué)習(xí)能力，因此在進行教學(xué)的時候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的情況來開展相應(yīng)的教學(xué)。只有讓教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展能夠達成良好的統(tǒng)一，才能夠讓教學(xué)取得更好的發(fā)展。在城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重采用分層教學(xué)的方式來進行教學(xué)，要注重學(xué)生的實際情況與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，要積極地學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)，在注重學(xué)生發(fā)展的同時，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

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