思品互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用探討

胡永良

互動(dòng)式教學(xué)方式重視師生間的溝通與交流，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生面臨的問題，以小組合作的形式，在學(xué)生的自主探索與思考中，推動(dòng)問題的解決，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，有利于提高思品課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、思品互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用的作用

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)中，重視對(duì)思品知識(shí)要點(diǎn)的灌輸與背誦，教師采取“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位。然而，互動(dòng)式教學(xué)法下的思品課堂教學(xué)，在向?qū)W生傳授豐富知識(shí)的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，使學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)的意識(shí)。在學(xué)生自主探索與積極思考中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2.尊重學(xué)生的主體地位。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思品課堂教學(xué)提出全新的要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體地位?；?dòng)式的思品課堂教學(xué)，重視學(xué)生之間的合作，給予學(xué)生更多展示自我、提出疑問的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的思品課堂教學(xué)中，教師一直沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，對(duì)思品知識(shí)、概念、理論等進(jìn)行死記硬背，不僅極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，互動(dòng)式教學(xué)模式下的思品課堂教學(xué)，更加重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思品素養(yǎng)。

二、思品互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.緊密聯(lián)系實(shí)際。

教師在開展互動(dòng)式的思品課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從學(xué)生的日常生活以及社會(huì)熱點(diǎn)問題中提煉研究的課題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，又可以提升思品課堂教學(xué)的操作性與針對(duì)性。

2.多樣化的形式。

教師在開展互動(dòng)式思品課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用多樣化的形式。針對(duì)不同的社會(huì)觀點(diǎn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論或者演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。以此類推，教師可以靈活地使用多種形式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，為互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要保障。

3.開放性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的差異性，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在互動(dòng)式思品課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用如觀察描述、記錄成果以及考試等多種方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4.獨(dú)立與合作研究相結(jié)合。

思品課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過自主思考與探索，找到問題的答案，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析分析以及解決問題的能力。因此，獨(dú)立研究屬于互動(dòng)式教學(xué)模式下的重要形式，然而受到學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的限制，大多數(shù)學(xué)生無法順利地獨(dú)立完成對(duì)于某個(gè)問題的研究。

三、構(gòu)建思品互動(dòng)式教學(xué)模式的措施

1.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)中，教師為了“捍衛(wèi)”自身的權(quán)威，對(duì)待學(xué)生比較嚴(yán)肅，與學(xué)生存在較大的距離。往往是教師在講臺(tái)上辛苦地講，學(xué)生則被動(dòng)地聽講與記筆記；教師重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸，但無法保障教學(xué)的質(zhì)量與效果。這就需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生處于平等對(duì)話的位置，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能暢所欲言的寬松的教學(xué)環(huán)境。

2.做好課前預(yù)習(xí)工作。

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)開始之前，為學(xué)生做好課前的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容概況，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的重視，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。除此之外，為學(xué)生制定導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生初步了解互動(dòng)話題與教學(xué)內(nèi)容，奠定思品課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教師在思品課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于為學(xué)生營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，從而增加互動(dòng)的質(zhì)量與效果。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在思品課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，推動(dòng)學(xué)生思品素養(yǎng)的提升，從而提高思品課堂教學(xué)的質(zhì)量。