當代的“教書匠”需要匠心，不要匠氣

劉麗沙

很多年前看了一個節(jié)目，講述的是法國巴黎的一個皮具制作世家的故事：幾百年的工藝傳承，不變的認真態(tài)度，始終如一的制作追求。即使是當今世界紛繁復雜、紙醉金迷，都沒有讓他們迷失方向，這才造就了世界奢侈品中的佼佼者路易·威登。

今年，李克強總理在十二屆全國人大五次會議政府工作報告中指出要培育“精益求精的工匠精神”。當時，我腦海中出現(xiàn)的畫面就是在精雕細琢、追求完美和極致的工匠做皮具的畫面。

在國家經濟改革中需要培養(yǎng)精益求精、不斷傳承的工匠精神。教師從事的是育人的工作，我們在平時的工作中要精細再精細，但傳統(tǒng)意義上的“教書匠”是不是要求我們要有工匠精神？我們到底是要有一顆精益求精的匠心還是墨守成規(guī)的匠氣？

“教書匠”是社會曾經對教師的戲稱，我查了一下《現(xiàn)代漢語詞典》，它是這樣解釋“教書匠”的：“指教師（含輕蔑意）?！北M管“教書匠”就是教師，但因為“含輕蔑意”，所以“教書匠”看來并不是“好教師”。那我們到底要不要做“教書匠”？

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！薄@些對教師的最美贊譽，造成當代教師這一職業(yè)神化的現(xiàn)象，讓很多教師壓力過大、負擔過重，導致很多教師失去了自己的職業(yè)理想，甚至產生了倦怠的心理。我們應該意識到，教師這種職業(yè)有其自身的特殊性和不可替代性，教師的工作確實有別于其他工作，但教師也是勞動者中的一員。只有教師精雕細琢，耐心地打磨我們的學生，才會把一群懵懵懂懂的學生，培養(yǎng)成具有核心素養(yǎng)且全面發(fā)展的人，才會把其塑造成對社會有用的人。

接著我們再來看看“匠”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》釋義為：1.工匠；2.指在某方面很有造詣的人。這樣看來，教師被稱為工匠也就可以理解了。教育教學工作的性質決定了教師一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。態(tài)度決定工作效果，這正是我們積極推崇的屬于教師的“工匠精神”。法國思想家蒙田說過：“教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富?！苯處熞冀K潛心研究教育，才能摒棄浮躁、功利，回歸教育本真。意大利歌唱家帕瓦羅蒂年輕時讀過師范學校，畢業(yè)時他問父親自己該干什么。父親告訴他，如當教師，就好好當，不要做歌唱家的夢；若是想當歌唱家，那么你就去做歌唱家的夢，不要彷徨！最終他在堅持夢想的道路上看到了希望，實現(xiàn)了自己的價值。

同樣，教育工作要求教師不能太復雜、太繁瑣、太神秘，我們應當多一點“留白”，讓學生輕松快樂多一點，自主選擇多一點，興趣愛好多一點，寬容喜悅多一點……教師付出了多少，我們的學生就會像工匠手中的精美工藝品，給教師相應的回報。想要制作精美，我們就要多出點力氣，多動些心思，把手中的工作完成得更漂亮。

看到學生不斷努力，教師就會很高興，苦點、累點，不算什么。教師就是這么一種純真的人，只要學生能多學點知識，教師就心滿意足，自得其樂了；教師就是這么一種執(zhí)著的人，只要看到學生在我們的指引下漸漸地超越自己，無論前路多么艱辛，教師都會重新整理疲憊的身體和心情，不斷地向前進發(fā)。

我想，教育需要教師把育人的工作當成一種信仰來追求。只有我們把自己定位為匠心獨運的教師，不斷傳承優(yōu)秀的教育方式方法，摒棄固化不思創(chuàng)新的匠氣，才能成為真正意義上的現(xiàn)代教師。