終身做個(gè)“教書匠”

■薛文平

終身做個(gè)“教書匠”

■薛文平

做個(gè)教書匠難，終身做個(gè)好教書匠更難。

舊時(shí)把教書的人尊稱為“教書先生”，也有人把他們和社會(huì)底層的勞動(dòng)者并稱為“匠”，如“木匠”“泥瓦匠”“銅匠”“教書匠”，對(duì)這些匠人（包括教書匠）有鄙視的意味，但是，人類的生存和社會(huì)的發(fā)展離不開這些匠人，我們想要過上美好的生活更難以離開這些匠人。

教師的工作需要默默無聞、甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神。而近年來經(jīng)常聽到“不做教書匠，要做教育家”的豪言壯語，人們所說“教書匠”的含義，多半和“缺乏理想”“不會(huì)創(chuàng)新”“沒有個(gè)性”“簡(jiǎn)單重復(fù)”等相聯(lián)系，忽略了教師的工作特質(zhì)：從簡(jiǎn)單細(xì)小的事情做起，樂于學(xué)習(xí)、耐心細(xì)致、持之以恒、默默奉獻(xiàn)的高尚品格，不追名逐利、不好高騖遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地工作、坦坦蕩蕩地做人、認(rèn)認(rèn)真真地做事，在工作中匠心獨(dú)具，逐步成為教育行業(yè)的“巨匠”。教育家是多數(shù)人的夢(mèng)想，教書匠是多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)；想做教育家，必先做好教書匠。

《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋“教書匠”的：“教師（含輕蔑義）?！闭Z言有約定俗成的特點(diǎn)，盡管“教書匠”就是“教師”，但因?yàn)椤昂p蔑義”，所以教書匠自然就不是“好教師”了。該詞典還把“匠”解釋為：第一，“能工巧匠”之“工匠”；第二，指在某一方面很有造詣的人。無論哪個(gè)含義，教書匠都不應(yīng)該被“輕蔑”！“匠人”應(yīng)該是擁有一門手藝，通過雙手不斷錘煉為了對(duì)技藝和品質(zhì)追求更高追求的人。匠人易獲，匠心難得。匠心的獲得是伴隨著身體的痛苦和疲倦，內(nèi)心的煎熬，思考和錘煉，逐漸變成內(nèi)在享受與平靜的過程。

被稱為“國學(xué)大師”“學(xué)界泰斗”“國寶”的季羨林先生在《病榻雜記》中謙虛地說自己一生都在做“教書匠”，爬格子。被譽(yù)為“多面統(tǒng)一的大家”的北大教授吳小如先生在榮獲2013年“子曰”詩人獎(jiǎng)時(shí)也說自己只是一個(gè)“教書匠”，不是詩人。

最近認(rèn)真拜讀了贏得美國的“最佳教師”稱號(hào)的弗蘭克·邁考特的《教書匠》，頗受啟迪。在弗蘭克·邁考特筆下，可以看到一位令人肅然起敬的“教書匠”。

這位教書匠擁有頗具創(chuàng)造性的教學(xué)手段，他特別會(huì)在教學(xué)中以孩子的心理去理解孩子……他的很多做法，富有個(gè)性，更富有創(chuàng)新，當(dāng)然，在我看來，比所謂“個(gè)性”與“創(chuàng)新”更重要的，是他一顆純粹的教育心，他的無比真誠，還有他發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的愛！在許多人對(duì)教書匠不以為然的時(shí)候，弗蘭克卻把自己的著作取名為《教書匠》，但正如有讀者評(píng)價(jià)的那樣，他是一位“偉大的教書匠”！

最讓弗蘭克·邁考特開心的不是這個(gè)全美“最佳教師”，而是他贏得了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重。為了不讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規(guī)則，他居然讓學(xué)生帶菜譜來讀，后來更是讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來。這樣不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，而且讓他們?cè)黾恿嗽~匯量，認(rèn)識(shí)了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)。在面對(duì)各種各樣的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該用自己的思想去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，創(chuàng)造出真正屬于自己和學(xué)生的課堂。

愿終生做一位好的教書匠，一旦選定你的職業(yè)，就必須全身心投入到你的工作中去，熱愛自己的工作，窮盡一生之力磨煉自己，匠心獨(dú)具，成為一個(gè)真正的教育“巨匠”。

（作者單位：江蘇武進(jìn)鳴凰中學(xué)）