讓初中數學后進生重拾“上進心”

■ 劉偉星

讓初中數學后進生重拾“上進心”

■ 劉偉星

初中數學后進生一般都無心向學、數學成績差而又缺乏上進心。那么，如何巧用“創(chuàng)新”評價方式讓數學后進生重拾“上進心”呢？

一、對后進生學習成績的“創(chuàng)新”評價

學習成績無疑是檢驗學生學習狀況的重要指標，很多后進生一直都對自己的成績感覺自卑從而變得冷漠甚至逃避，在一些不合理的評價方式當中，會讓他們越來越覺得自己“差”，對學習失去信心。到底制定怎樣的評價，才可以激發(fā)他們學習的“上進”心？絕大多數同學們都會喜歡在游戲對抗中證明自己的實力，而且非常愿意和自己實力相當的玩家一決高低，具有很高的競爭意識。因此，對后進生成績也可以采取類似的評價方式：預先通過相關的測評，把基礎相當的2～4名同學分為一組，讓他們把每一次考試都作為一次游戲“決戰(zhàn)”，分出勝負，對勝出者統(tǒng)一表彰鼓勵，對失敗者按規(guī)定作出處理：補考；而且補考的內容應該是該次考試的精華部分：基礎和重點的知識，時間控制在15至20分鐘，讓他們再次復習相關知識和方法技能。

通過這樣一個簡單而又巧妙的評價，激發(fā)后進生學習數學的內在動力，而通過對補考試卷的設計又可以將所學章節(jié)的重點內容再次落實于部分后進生身上，使得他們養(yǎng)成發(fā)現、改正錯誤、掌握相關基礎重點內容的習慣。

二、對后進生課堂學習的“創(chuàng)新”評價

課堂學習是后進生提高學習興趣、增強學習技能、改善學習方法的最重要和最直接的過程，教師如何對后進生的課堂學習做合理評價，直接影響他們在課堂上的表現和課堂學習的效果。然而，因為后進生一直以來給教師的印象是：不集中精神聽講，不參與思考和討論，不提筆書寫，課堂參與率低下，甚至部分后進生還會出現干擾課堂的行為，影響到其他同學的學習，產生了極為不良的影響。如何對后進生的課堂學習作合理的評價，促使他們有“心”參與課堂學習？后進生都希望在課堂上受到關注、肯定，但是他們基礎差又缺乏明確的規(guī)則意識來控制和改善自己的缺點和不足，感覺老師不重視甚至不喜歡他們。因此，評價應遵循：嚴格可行的課堂規(guī)矩垣客觀適當的肯定和鼓勵。為此，我設計了以下這樣一個評價表：

表格應與相應的教學設計配合起來用，教學過程中在課堂練習中應包括：基礎練習，提高練習，而且基礎練習應占70%或以上的比重，另外，根據本節(jié)課的主干內容設計恰當的課堂基礎小測，檢驗學生的掌握情況，在每一節(jié)課結束后都根據他們這3項實際情況分別給出“優(yōu)良”“及格”和“不及格”等級，并根據他們的實際等級給予鼓勵和處理。

通過這樣的評價，逐漸讓他們養(yǎng)成了較良好的課堂學習習慣，提高了課堂學習的積極性和效率，同時也幫助了整個班級形成良好的學習氛圍。

三、讓數學優(yōu)生對后進生進行管理評價

在學習過程中，學生與學生之間的相互影響是不容忽視的，因此，不少老師們都實施數學學習小組“一幫一”“一幫多”等學生幫助學生的計劃，但是實際效果卻參差不齊，對學習小組管理評價得當，定能產生明顯的效果。在此，筆者主要就數學學習小組中課外優(yōu)生幫助后進生采取相應評價策略。首先，要進行合理分組，選出數學基礎好而又有責任心和能力的學生作為組長，然后讓中等生和后進生們自由選擇自己的組長，這樣能夠形成比較有“向心力”的學習小組，為了保證小組合作學習取得理想的效果，教師在教學的評價中，要強化小組合作學習的共同目標，因為很多時候合作學習小組成員缺乏集體意識。對小組整體評價可以從小測、測試當中的整體成績進退情況給予評價，而對組長幫助后進生的評價則是規(guī)定出具體的實施內容，包括：預習摘記重點知識方法；理解熟記數學概念、公式、性質、定理；講解重點題型；作業(yè)輔導等，從而幫助后進生進步。

新《義務教育數學課程標準》基本理念是“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。制定合理的“創(chuàng)新”評價能夠幫助他們找回學習數學的動力、上進心，指引他們朝著學好數學的方向昂首前進，使得班級數學教學取得真正的實效?！?/p>

（作者單位：廣東廣州市駿景中學）