翻轉(zhuǎn)課堂在《MS Office高級應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用

黃壽孟，馮淑娟

（三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院，三亞 572000）

翻轉(zhuǎn)課堂在《MS Office高級應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用

黃壽孟，馮淑娟

（三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院，三亞 572000）

在信息技術(shù)與教育領(lǐng)域正進(jìn)行深度融合的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳遞置于課前、知識內(nèi)化置于課上的全新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！禡S Office高級應(yīng)用》課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行全新的教學(xué)改革，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中師生互動、課后反思的教學(xué)方法得到師生的認(rèn)可和稱贊，為高校教育改革的進(jìn)一步發(fā)展提供新思路。

翻轉(zhuǎn)課堂；MS Office；教學(xué)設(shè)計(jì)

0 引言

當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓教育進(jìn)入了信息化時(shí)代，同時(shí)也在支持和促進(jìn)著教育的變革，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)，電子圖書、電子課本代替了傳統(tǒng)的教材，慕課（MOOC）、微課、混合教學(xué)凸現(xiàn)新的教學(xué)形式，智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂出現(xiàn)新教學(xué)模式。在信息技術(shù)的支持與推動下，新生兒翻轉(zhuǎn)課堂以其課上、課下的教育理念、學(xué)生為中心的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化與全面化發(fā)展的思維能力，受到越來越多教育工作者的青睞，并被全球范圍內(nèi)越來越多的教育工作者應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐[1]。這種全新教學(xué)模式以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化、自主性、創(chuàng)新力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題為理念，同高校教育改革中全面提高高等教育質(zhì)量要求不謀而合[2]。筆者所屬的三亞學(xué)院正在不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新開拓教學(xué)模式，有機(jī)會開展試點(diǎn)《MS Office高級應(yīng)用》這門課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，為我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究初探效果，也為廣泛傳播翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供一種新思路。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也可譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。傳統(tǒng)課堂一般包括兩個(gè)階段：知識傳授、知識內(nèi)化。課上教師傳授知識，學(xué)生被動地聽。課下布置練習(xí)進(jìn)行知識內(nèi)化，學(xué)生自主完成?？墒欠D(zhuǎn)課堂恰好顛倒過來，課下進(jìn)行知識傳授，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)資源（大多數(shù)為網(wǎng)絡(luò)視頻）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課上通過師生互動進(jìn)行知識內(nèi)化，可以進(jìn)行協(xié)作探究、交流互動、討論等，及時(shí)反饋，有利于知識的建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢是課下進(jìn)行知識傳授，課上實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂兩者的異同比較如表1所示[1]。

表1 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對比

2 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂要求教師課前為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識傳遞過程；課上通過師生互動、自主合作探究、師生答疑等形式，完成知識內(nèi)化的教學(xué)過程。所以翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三部分：課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)如下：

（1）課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)主要包括教師預(yù)先準(zhǔn)備、開發(fā)好教學(xué)視頻及學(xué)習(xí)資源，并網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生通過各種上網(wǎng)工具自主學(xué)習(xí)完成的教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)資源，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)方式，自定學(xué)習(xí)時(shí)間，完成自主學(xué)習(xí)，然后完成練習(xí)實(shí)踐并提交。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的，可以通過上網(wǎng)查詢或反復(fù)觀看教學(xué)視頻或以同伴交流的方式進(jìn)行初步解決，若自行解決不了的等待上課集中解決。課前設(shè)計(jì)目的是借助教學(xué)視頻及學(xué)習(xí)資源完成知識傳授，《MS Office高級應(yīng)用》課程中有案例操作視頻、講授PPT以及相關(guān)知識鏈接等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以觀看案例操作視頻，利用視頻回顧軟件操作步驟，完成教師準(zhǔn)備的課前練習(xí)，實(shí)現(xiàn)舊知識向新知識的過渡。

（2）課中設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課上活動是從學(xué)生提出問題開始的，教師根據(jù)學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻和課前練習(xí)提出的疑問，總結(jié)出具有探究價(jià)值的問題。教師針對學(xué)生提出的問題和教學(xué)中較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些協(xié)作學(xué)習(xí)活動，小組討論等教學(xué)活動。整個(gè)教學(xué)活動中教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，做到因材施教，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。師生協(xié)作交流探究后完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最后作品的展示與匯報(bào)，分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，師生給出一定的評價(jià)。例如《MS Office高級應(yīng)用》課程中“自選圖形”案例，由于圖形的顏色、大小、線條等不同，學(xué)生的作品也不同，存在一定的差別，這就需要師生共同探究、共同評價(jià)。

（3）課后設(shè)計(jì)

課后反思也是教學(xué)活動中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師課后針對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思總結(jié)。例如課前設(shè)計(jì)是否達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍，課上探究問題是否切合教學(xué)目標(biāo)，知識嵌套環(huán)節(jié)是否科學(xué)，討論是否幫助學(xué)生完成了知識的內(nèi)化，時(shí)間利用是否充分，輔導(dǎo)是否兼顧不同層次學(xué)生，評價(jià)是否具有多元化，教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，這樣有助于教師下次課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，逐步完善教學(xué)過程。學(xué)生也可以進(jìn)行反思，加固知識內(nèi)化，思考案例作品中的不同操作點(diǎn)，例如思考MS Office粘貼功能可能選項(xiàng)有保留源格式、合并格式、只保留文本等功能選項(xiàng)。下面表2是《MS Office高級應(yīng)用》課程中“圖文混排”教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)情況。

表2 MS Office圖文混排的教學(xué)設(shè)計(jì)表

3 翻轉(zhuǎn)課堂的效果

在高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生借助豐富的教學(xué)資源和教師信息化輔導(dǎo)的優(yōu)勢，不僅能夠讓學(xué)生主動開展有意義的自主學(xué)習(xí)，還能讓師生共同參與、交流、促進(jìn)、討論、探究，并不斷提升信息化操作技能水平。課前學(xué)生通過短小精悍的視頻自主學(xué)習(xí)，課上有很多的時(shí)間進(jìn)行師生互動、促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)并確定疑難問題，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。協(xié)作探究、交流討論、評價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生們的合作意識、溝通能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題能力，逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對《MS Office高級應(yīng)用》課程各個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對關(guān)鍵知識的理解，對操作技能的掌握與熟練程度，以及具有創(chuàng)意的作品都反映出學(xué)生專業(yè)技能水平的不斷提高。下表3是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的A班學(xué)生（總?cè)藬?shù)80人）成績情況和采用傳統(tǒng)教學(xué)的B班學(xué)生（總?cè)藬?shù)80人）成績情況統(tǒng)計(jì)表。評價(jià)考核方式均為全國計(jì)算機(jī)等級考試“二級MS Office高級應(yīng)用”模擬軟件。

表3 學(xué)生成績情況統(tǒng)計(jì)表

4 結(jié)語

目前大部分高校構(gòu)建了精品課程、視頻公開課以及MOOC等優(yōu)質(zhì)教育資源，伴隨著精品課程資源網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源得到了有力的支持，使翻轉(zhuǎn)課堂在各學(xué)科更加順利有效地進(jìn)行，其教學(xué)效果更顯著更有效。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂對教師來說也是一種新的挑戰(zhàn)，要求教師具備專業(yè)的學(xué)科知識外，還要具備一定的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，為學(xué)生提供精煉而專業(yè)的教學(xué)視頻。其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也促進(jìn)教師不斷提升自我業(yè)務(wù)能力、課堂組織能力、把控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使教師更快地成長起來，更好地開展教學(xué)。

[1]曹曉粉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015，06.

[2]郭媛媛翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015，03.

Application of Flipped Classroom in MS Office Advanced Application Course Teaching

HUANG Shou-meng，F(xiàn)ENG Shu-juan
（College of Information and Intelligence Engineering，Sanya University，Sanya 572000）

In the era of information technology and education is the depth of integration,flipping the classroom to transfer knowledge before class, knowledge internalization placing in the class of the new teaching mode comes into being.Adapts flipped classroom teaching reform to MS Office Advanced Application course teaching,before class students'autonomous learning,in the course of interaction between teachers and students,after-school reflection teaching method get teachers and students the recognition and praise,and provides a new idea for the further development of education reform in colleges and universities.

Flipped Classroom;MS Office;Instructional Design

1007-1423（2017）10-0034-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.009

黃壽孟（1975－），男，廣東湛江人，碩士，副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)，從事領(lǐng)域?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

2017-01-04

2017-03-20

海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（No.QJY13516045）

馮淑娟（1977-），女，廣西天等人，輔導(dǎo)員，從事領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生管理工作