在課堂教學中使學生“動”起來

馬振楊

《小學語文新課程標準》指示：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥，古板的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語言課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生動起來。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

名教育家顧冷沅說著：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會有強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學《鵝》這一課時，比較生動，富有情趣，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上大白鵝、荷葉。使學生輕快地投入教學活動中，在教學時抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“情波”等詞語讓學生反復(fù)朗讀詞語，并讓學生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。

二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習

新課程強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是老師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學認為：“課堂上培養(yǎng)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《烏鴉喝水》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題。然后讓學生帶著總是自己學習課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活動。

三、放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習

如何學好語文？《新課標》認為學生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在民主、自由的無拘無束的爭論中產(chǎn)生思維碰撞，碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機和活力。如在教學《兩個朋友》一文時，我問學生：“學了這個故事你明白了什么？”學生們踴躍發(fā)言，有的說：“在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的。”有的說：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決?！贝藭r，我請學生們分小組討論，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對課文的理解自己作出判斷。小組講座后，學生有的說：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。”有的說：“朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友?！薄瓕τ诙昙壍膶W生來說，這些分析無疑是比較恰當?shù)摹Ｗ詈?，我在同學們論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班小朋友接受了一次入性的洗禮。

四、相信尊重學生，讓學生在體驗成功中學習

學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習上較困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪，不適當?shù)呐u往往都有挫傷學生的自信心，而一旦喪失他們的自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學習困難學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，既經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了，做對了或者答對了，做了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學習困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學習困難生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好”。“這個問題你說得很棒，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你就能完全學得好！”諸如此類學生的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，有聲有色，這才是真正成功的語文課堂教學。