奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

張潔文

【摘 要】加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏在教學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用探索，突出對(duì)“音樂(lè)教學(xué)、體育教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)”活動(dòng)中的實(shí)踐研究，有利于形成比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)組織策略和內(nèi)容創(chuàng)新，充分體現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏游戲的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫；音樂(lè)節(jié)奏；幼兒教學(xué)

當(dāng)前一些幼兒園已經(jīng)開(kāi)展奧爾夫教學(xué)課程，并且已經(jīng)初步擁有奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)中，幼兒對(duì)知識(shí)、技能掌握較好，歌聲舞姿整齊劃一、千篇一律，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的注意力也很集中，但在音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)造力方面比較薄弱，幼兒表現(xiàn)形式固定、沒(méi)有自我獨(dú)特想法。

一、實(shí)施奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的理論依據(jù)

音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)思想的依據(jù)，是在教學(xué)實(shí)踐中理解應(yīng)用音樂(lè)節(jié)奏的前提和條件。關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的研究，國(guó)內(nèi)外都提出了不同的見(jiàn)解，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論》培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，構(gòu)建節(jié)奏教學(xué)組織策略，體現(xiàn)園所音樂(lè)特色，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。將豐富的音樂(lè)節(jié)奏游戲，生動(dòng)的教玩具滲透到語(yǔ)言、音樂(lè)、體育教學(xué)活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子借助經(jīng)驗(yàn)探索形成認(rèn)知。

二、幼兒園實(shí)施奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

一是教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng)，重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的教育往往偏重于傳授知識(shí)，教學(xué)方式欠缺靈活性。二是幼兒音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容欠缺多樣化，活動(dòng)形式格式化，個(gè)性張揚(yáng)不夠。

通過(guò)隨堂聽(tīng)課形式，對(duì)幼兒在不同形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行觀(guān)察分析，并從音樂(lè)欣賞、律動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)、打擊樂(lè)等方面對(duì)孩子進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：技能掌握較強(qiáng)的孩子占50.8%，一般的孩子占30.8%，較差的孩子占18%；注意力較強(qiáng)的孩子占56.6%，注意力一般的孩子占35%，注意力較差的孩子占8.3%；音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子占15.7%，音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)造力一般的孩子占29.6%，音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)造力比較差的孩子占55%。

幼兒節(jié)奏感創(chuàng)造力欠缺，一方面受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的禁錮，教學(xué)方法仍停留在老師教、幼兒學(xué)的狀態(tài)，老師示范幼兒模仿，忽視幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的引導(dǎo)和激勵(lì)，教學(xué)方法較單一。另一方面是由于師資隊(duì)伍音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展不均衡，教師們由于自身音樂(lè)素養(yǎng)還需要不斷提高，自身音樂(lè)創(chuàng)造力比較薄弱，對(duì)課堂駕馭靈活性能力有待提高，對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)形式信心不足，理論基礎(chǔ)薄弱，教科研經(jīng)驗(yàn)欠缺。另外，在家庭教育意識(shí)中，家長(zhǎng)普遍存在重知識(shí)、輕藝術(shù)的思想。

由此，嘗試?yán)脢W爾夫音樂(lè)節(jié)奏在其他教學(xué)活動(dòng)中互相滲透，靈活運(yùn)用，既活躍課堂氣氛，又充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造思維能力。在進(jìn)一步熟悉節(jié)奏教學(xué)基礎(chǔ)上，從開(kāi)始模仿別人，然后走向自己創(chuàng)新教學(xué)。老師們不再完全依靠教參提供的內(nèi)容和方法，而會(huì)根據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇更適合本班孩子及該年齡段幼兒的音樂(lè)游戲教學(xué)內(nèi)容和方式。要善于選擇和運(yùn)用道具，如沙巾、床單、襪子、杯子等，都可以被教師們拿來(lái)當(dāng)?shù)谰撸尯⒆釉诠?jié)奏教學(xué)中獲得愉快情緒的培養(yǎng)，打擊樂(lè)節(jié)奏方面得到初步的發(fā)展。

三、幼兒園實(shí)施奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新

使音樂(lè)節(jié)奏在其他教學(xué)活動(dòng)滲透教學(xué)研究中，形成有效的教學(xué)活動(dòng)組織策略。讓教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與“在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)”有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏在語(yǔ)言、體育、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的滲透教學(xué)，研究有效途徑、教學(xué)策略與方法，鍛煉與提升教師課堂教學(xué)的能力，促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高幼兒的節(jié)奏聽(tīng)、讀、拍的能力。

（一）教學(xué)活動(dòng)組織策略

將語(yǔ)言賦予音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)用固定節(jié)奏和創(chuàng)造性節(jié)奏進(jìn)行朗誦，在兒歌、童謠教學(xué)中練習(xí)，并提高語(yǔ)言交往能力，發(fā)展幼兒節(jié)奏感。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)歌唱、律動(dòng)、舞蹈、身體樂(lè)器的敲擊表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知和節(jié)奏感、合作能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。將音樂(lè)節(jié)奏巧妙地運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，用音樂(lè)節(jié)奏代替呆板的口令，提高孩子參與活動(dòng)的注意力和觀(guān)察力，激發(fā)幼兒體育精神，提高體育鍛煉效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新

第一，將音樂(lè)節(jié)奏在幼兒園一日活動(dòng)中滲透。為了讓孩子更好感受音樂(lè)節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，從一日的清晨開(kāi)始，從早上問(wèn)好→晨間鍛煉→排隊(duì)喝水→教學(xué)活動(dòng)→盥洗→離園等都運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏。如：①問(wèn)好：×× × ×× ×老師 呀 早上 好；××× × ×××小朋友 們 早上好；②如在晨接戶(hù)外體育活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)孩子玩球的過(guò)程中出現(xiàn)不一樣的節(jié)奏，隨機(jī)進(jìn)行拍球節(jié)奏訓(xùn)練。③用音樂(lè)節(jié)奏唱的形式取代傳統(tǒng)的說(shuō)教，傳統(tǒng)的形式：師：請(qǐng)排隊(duì)，幼：我排隊(duì)；節(jié)奏應(yīng)用法：師：小朋友 呀 排好隊(duì) 啦 我們喝 水了 節(jié)奏型：××× ×∣××× ×∣××× ××∣ 。孩子的聽(tīng)覺(jué)注意力集中了，有效增強(qiáng)了孩子們遵守秩序的自我調(diào)整能力。

第二，將音樂(lè)節(jié)奏在各教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。在“教育學(xué)的心理探秘”中提出符號(hào)在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用中圖譜法，通過(guò)使用幼兒可以接受的符號(hào)圖譜，幫助幼兒掌握節(jié)奏，拍打節(jié)奏，創(chuàng)新節(jié)奏。聚焦問(wèn)題，尋找適合音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的表現(xiàn)方式。音樂(lè)節(jié)奏在音樂(lè)活動(dòng)中不僅僅是唱、跳，它可以走路、拍手、可以身體樂(lè)器或使用輔助材料，更是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，富有多種感知覺(jué)的活動(dòng)，符號(hào)的運(yùn)用更加有利于幼兒對(duì)節(jié)奏性質(zhì)的掌握和表現(xiàn)力。教學(xué)中不斷將符號(hào)為節(jié)奏教學(xué)所用，讓幼兒在活動(dòng)中獲取表達(dá)、交流和長(zhǎng)棗的經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏在教學(xué)活動(dòng)中的意義所在，感受體驗(yàn)，最終促進(jìn)音樂(lè)感受力、理解能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。

第三，將音樂(lè)節(jié)奏在班級(jí)區(qū)域中進(jìn)行應(yīng)用。在音樂(lè)區(qū)域開(kāi)展節(jié)奏嘗試活動(dòng)，為孩子提供符合其可接受的樂(lè)器或自制樂(lè)器、圖譜、畫(huà)譜等，讓孩子自主操作，快樂(lè)游戲。在體育區(qū)域的節(jié)奏體現(xiàn)，幼兒分組活動(dòng)，討論如何用節(jié)奏和著音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)幼兒自主訓(xùn)練后在大家面前展示分享。經(jīng)過(guò)小朋友的談?wù)摚械男〗M選擇球、有的選擇布條、有的選擇平衡木，進(jìn)行創(chuàng)編玩法和節(jié)奏，幼兒用自己方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和體驗(yàn)，自主性得到充分體現(xiàn)，更有利于在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)各種口令和運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉效果。在語(yǔ)言區(qū)域中拓展幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)奏游戲，嘗試采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握節(jié)奏，從語(yǔ)言的節(jié)奏——身體表現(xiàn)節(jié)奏——音樂(lè)節(jié)奏控制，這些好玩的節(jié)奏兒歌與節(jié)奏游戲成了孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。

四、研究總結(jié)及反思

通過(guò)將奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏在幼兒園語(yǔ)言和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，使幼兒園教師在教育教學(xué)上取得了很大的進(jìn)步，提高教師了的理論水平和教學(xué)水平，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)創(chuàng)新的根本目的在于回歸到素質(zhì)教育，最大受益者是幼兒。幼兒通過(guò)參與奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)節(jié)奏，獲得審美愉悅體驗(yàn)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果和參與活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提升，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)及生活活動(dòng)中，借助奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏，有利于養(yǎng)成良好的秩序常規(guī)，各方面能力、身心得到全面和諧發(fā)展。

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