淺談初中科學作業(yè)的有效性

方曉芬

【摘 要】作業(yè)作為教與學的交叉點，它是學生學習知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的最經常性的一項實踐活動，是學生在親身實踐中鞏固知識，深化知識形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和方式。一次作業(yè)的完成包括學生的做題，更重要的是包括教師有針對性的析疑。

【關鍵詞】初中科學；作業(yè)；有效性

新課程標準下初中科學作業(yè)有效性的實踐研究，主要探索提高科學作業(yè)有效性的實踐途徑。通過研究，探索出作業(yè)布置與設計的有效性，影響作業(yè)有效的因素，促進科學作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生學習科學的興趣，提升學生科學素養(yǎng)，提高教育教學質量。

隨著課堂教學改革的不斷深化，教育創(chuàng)新意識已深入課堂，深入到科學教學中的每個環(huán)節(jié)。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已?！痹诳茖W教學過程中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”?？茖W作業(yè)的設計要不斷創(chuàng)新，要以批判的眼光繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)科學作業(yè)的優(yōu)點，拋棄其難、繁、偏、舊的弊端，以學生發(fā)展為目的，設計形式多樣、異彩紛呈、接近生活實際，使學生樂于接受并能自覺主動地去完成的科學作業(yè)。

一、學生作業(yè)現狀分析

長期以來，在應試教育背景中孕育的作業(yè)模式，以其傳統(tǒng)的作業(yè)內容，統(tǒng)一的作業(yè)形式，統(tǒng)一的作業(yè)要求，機械的重復，束縛了學生的思想，挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的課業(yè)負擔，阻礙了素質教育的發(fā)展。

現在的中學生，課余時間幾乎全被作業(yè)所占據，學生作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。我們的學生終日陷于“題?！保绕涫蔷拍昙壍膶W生，復習用書做了一本又一本，苦不堪言，逐漸消鈍了學習的激情和熱情，身心的健康發(fā)展也因此受到遏制。在他們所做的作業(yè)中，有多少作業(yè)是有效的？又有幾位學生每天是在自愿地，愉快地，目的明確地去完成作業(yè)呢？

二、師生誤區(qū)

（一）教師設計作業(yè)誤區(qū)

根據本人二十幾年的工作經驗發(fā)現，教師在設計作業(yè)時普遍存在以下幾個方面的問題：

（1）作業(yè)量多，缺乏精簡性。

（2）作業(yè)形式單調，缺乏多樣性。

（3）作業(yè)布置隨意性大，缺乏針對性。

（4）作業(yè)布置缺少層次性。

（5）作業(yè)批改形式單一，缺乏反饋及時性和反饋的有效性。

（二）學生做作業(yè)誤區(qū)

（1）任務觀點，做作業(yè)當作完成教師布置的任務。

（2）不求理解，對教師的批閱視而不見，不會積極主動解決作業(yè)中存在的問題。

（3）不懂舍取，只注重自己做了多少，不注重自己理解與否。

三、解決措施

（一）合理設計作業(yè)

1.合理設計作業(yè)要體現作業(yè)的趣味性

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望”，“興趣是最好的老師”。興趣對學生的學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。作業(yè)設計應從學生的生活經驗出發(fā)，設計出具有趣味性的科學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.合理設計作業(yè)要體現作業(yè)的實踐性

有效的科學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐，自主探究與合作交流。

3.合理設計作業(yè)要體現作業(yè)的層次性

“全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)”是科學課程的核心理念，而學生又是不同的個體，提高學生的科學素養(yǎng)也應當有層次性。有層次的作業(yè)，才能滿足全體學生的個性發(fā)展要求。

（二）有效解決作業(yè)中存在的困惑

本人認為，學生把做好的作業(yè)送到教師處批閱的階段僅僅是完成一次作業(yè)的一小部分，就好比去醫(yī)院體檢，重點是在通過體檢查出病情，對病情對癥下藥的醫(yī)治過程。教師的批閱就好比醫(yī)生的體檢，發(fā)現問題要幫助學生分析問題解決問題。對學生而言，面批是最直接最行之有效的方法，若限于時間，則也應在課堂上有針對性地進行作業(yè)分析講評，以達消除學生作業(yè)中存在的疑慮，這才是一次作業(yè)的重點，這樣才算一次較完整的作業(yè)過程，才能達到作業(yè)的有效、高效。

（三）合理控制作業(yè)的數量限度

學習是一種負擔，但不等于過重負擔，造成學生過重負擔的其中一個重要原因是“題海戰(zhàn)術”。中學階段做習題可以使學生加深對理論的理解，提高他們分析問題和理論聯系實際的能力，然而“題海戰(zhàn)術”卻是要學生翻來覆去的做許多基本上是重復性的習題，浪費學生有限的學習時間，造成學習效率低，甚至產生很大的負面效果，使學生厭學。所以對于作業(yè)要講究適度訓練以達事半功倍的效果。

總之，科學作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，我們要充分加強學科教師之間的相互協(xié)作、共同探討，盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，提高作業(yè)的有效度，為切實減輕學生作業(yè)負擔，提高教學效率、學習效率而努力。

參考文獻：

[1]初中科學作業(yè)設計的有效性探微

[2]周麗紅.淺談物理教學中合理布置作業(yè)的重要性