淺談中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究

鄭英

【摘 要】目前，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件制約教師教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)仍然普遍存在。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段革新傳統(tǒng)教育方式；如何更好地在教育和教學(xué)活動中利用現(xiàn)代教育技術(shù)；如何更充分有效地利用大量的學(xué)習(xí)資源，是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的工作者所普遍關(guān)心的問題。針對上述問題，筆者對提高普通中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)以及積極開展階段性教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面提出了自己思考的實(shí)施對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生教育；技術(shù)應(yīng)用；現(xiàn)狀；對策研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展，對教育的理念、內(nèi)容、方式方法都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教育思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化；二是教育和教學(xué)方式的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要途徑和手段。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

改革開放以后，我國現(xiàn)代教育技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)自本世紀(jì)二十年代在我國萌芽以來，開展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與實(shí)踐活動已經(jīng)有七十余年的歷史，它是現(xiàn)代教育思想與先進(jìn)科技相結(jié)合的產(chǎn)物。具體來講，現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀可歸納為現(xiàn)代教育技術(shù)理論迅速發(fā)展和開展了大量現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用研究。大量現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用研究，這些研究從不同角度為現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐提供了理論上的指導(dǎo)，有力的推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開發(fā)和試驗(yàn)研究，國家教育的重心逐步轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育層次上的網(wǎng)絡(luò)教育，使中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育得到大力發(fā)展。隨著義務(wù)教育的進(jìn)一步普及，中學(xué)在校生數(shù)量的不斷增加，加強(qiáng)中學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)教育與信息能力的培養(yǎng)，建造沒有圍墻的學(xué)校和家庭式的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)整個(gè)國家教育的信息化將會成為可能。

2 中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境問題

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的投入力度不夠。首先，雖然各中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)己初具規(guī)模，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了一定的條件，但硬件投入還不能滿足教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，大多還以集中使用為主，還不能為廣大教師和學(xué)生營造便利的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用氛圍。其次，雖然各中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備己進(jìn)入課堂，且部分學(xué)校己開始重視現(xiàn)代教育技術(shù)人文資源建設(shè)，但還存在著對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏宏觀規(guī)劃和管理，缺乏針對教師現(xiàn)代教育技術(shù)綜合素質(zhì)與能力要求的相關(guān)政策文件問題，有些學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作還處在一種盲目無序的狀態(tài)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的不斷改善，學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)軟件的種類和數(shù)量的需求也越來越大。由于沒有充分的開發(fā)軟件的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺乏教學(xué)軟件就限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。最后，雖然目前開展了現(xiàn)代教育技術(shù)的初步研究工作，但現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐工作還沒有跟上環(huán)境建設(shè)的步伐。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究，是當(dāng)前學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，然而由于各種原因，除少數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的課題研究工作處于起步階段之外，大部分普通中學(xué)還沒有開展正常的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐和研究工作。

2.2 師資能力水平的問題

除了部分教師能夠認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的作用，并在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)外，大部分教師只是對掌握和應(yīng)用信息技術(shù)具有一定的認(rèn)識。在對現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用上，雖然有些教師已經(jīng)具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識，但凡涉及現(xiàn)代教育技術(shù)就認(rèn)為是計(jì)算機(jī)或者多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而對其它現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用及其在教學(xué)中的應(yīng)用沒有足夠的了解。另外，大部分學(xué)校對遠(yuǎn)程教學(xué)資源的利用效率有待提高。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，利用遠(yuǎn)程教育資源提高教育教學(xué)質(zhì)量己經(jīng)成為可能，但有些學(xué)校對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源的利用還沒有引起足夠的重視，造成了遠(yuǎn)程教學(xué)資源的閑置。

3 提高中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的對策

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)已初具規(guī)模，但總體上師生對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)媒體的人均擁有率較低，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素質(zhì)和教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還不夠，要提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，還有很長的路要走。

3.1 繼續(xù)優(yōu)化硬件配套建設(shè)工程，改善學(xué)校辦學(xué)條件

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教師教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)和保證，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的“硬”性環(huán)境條件，要在普通中學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就等于是空中樓閣，可望而不可及。目前中學(xué)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和資源數(shù)量還難以滿足教師現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的需要，僅就計(jì)算機(jī)媒體而言，很多地區(qū)的學(xué)校中，計(jì)算機(jī)與教師的總體平均比雖較為理想，但大部分計(jì)算機(jī)是組裝在很少的幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室之內(nèi)，教師不可能在日常教學(xué)中全部使現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂。因此各學(xué)校除了在縣教育主管部門的統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)之下繼續(xù)改善各自的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施外，還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，繼續(xù)優(yōu)化硬件配套建設(shè)工程，發(fā)展適合本校特點(diǎn)并且經(jīng)濟(jì)適用的現(xiàn)代教育媒體，同時(shí)也要爭取多建設(shè)計(jì)算機(jī)等信息化教學(xué)設(shè)施，形成和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)的局面，共同為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮作用。

3.2 加快學(xué)校教學(xué)軟件資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)需要一個(gè)漫長的過程，教育部目前已經(jīng)施行在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全力構(gòu)建遍及全國中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，快速地把優(yōu)質(zhì)教育資源送到資源缺乏的中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。這些工程實(shí)施得越早收益越大。而很多地市在教學(xué)軟件的自制開發(fā)、采購收集等環(huán)節(jié)都很薄弱，而且網(wǎng)絡(luò)上可以使用的很多資源存在版本不一，較多重復(fù)。為了避免資源重復(fù)問題的出現(xiàn)，各學(xué)校要在教育局電化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，明確軟件資源建設(shè)的重要性和必要性，從而加快多媒體素材等資源建設(shè)的步伐，充實(shí)和完善素材資源，建立資源數(shù)據(jù)庫，以有效地改善各學(xué)校教育教學(xué)資源不足的狀況。

3.3 提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它對教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的要求比較高，在日常的教學(xué)和管理中學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中能夠具備現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用意識。目前普通中學(xué)大多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)都比較弱，對如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中還缺乏理論的指導(dǎo)。因此提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)，是各學(xué)校所共同面臨的重要的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)等途徑積極地給教師創(chuàng)造各種有利的條件，培養(yǎng)他們良好的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)。中學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)之前，要先學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識，并使之能轉(zhuǎn)化為自己的知識體系，這樣就能在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的過程中做到游刃有余。

4 結(jié)束語

加快現(xiàn)代化教育技術(shù)，是我國發(fā)展教育事業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀有相應(yīng)的解決對策。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件制約教師教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)象仍然普遍存在。這是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的工作者有待繼續(xù)改進(jìn)的問題。

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本文為福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《校園現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的使用現(xiàn)狀與深層應(yīng)用初探》（編號MJYKT2014-140）的研究成果。