啟發(fā)式教學(xué)在電工實習(xí)課中的應(yīng)用探究

【摘 要】職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的明顯特征是重視學(xué)生的實踐操作技能，因此，滿堂灌的教學(xué)形式是不能適應(yīng)于技工學(xué)校電工實習(xí)課的。長期的技工學(xué)校的電工實習(xí)課的教學(xué)實踐說明，啟發(fā)式教學(xué)的運用能起到較好的教學(xué)效果。本文緊密結(jié)合技工學(xué)校課堂教學(xué)的實際情況，從啟發(fā)式教學(xué)法的特征入手來介紹啟發(fā)式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師在情景教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，嘗試性的改變封閉式課堂教學(xué)模式，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生自主探究的潛能等方面來探究啟發(fā)式教學(xué)在電工實習(xí)課中的應(yīng)用，旨在提升技工學(xué)校的教學(xué)實際效果，為培養(yǎng)合格的技工學(xué)生服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】電工實習(xí)課；啟發(fā)式教學(xué)；運用

一、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是外延較為寬廣的教學(xué)法，是以教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性為特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。啟發(fā)式教學(xué)方法教師在使用的過程中有：直觀演示法、問題啟發(fā)法、圖解啟發(fā)法、肢體動作啟發(fā)法等等具體方式方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法所具有的特征

“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征。啟發(fā)式教學(xué)具有充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性的特征。啟發(fā)式教學(xué)法重視開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)重學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)、問題的提出、問題的分析和問題的解決等相關(guān)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的根基。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法適應(yīng)于技工學(xué)校的課堂教學(xué)

技工學(xué)校的學(xué)生具有一定的特征，在年齡上表現(xiàn)為初中畢業(yè)，14歲或15歲左右上下的年齡；知識和社會經(jīng)驗上表現(xiàn)為絕大多數(shù)是沒有進(jìn)過工廠的，對電工類的工作情況基本沒有認(rèn)識。長期的教學(xué)實踐說明，啟發(fā)式教學(xué)方法是比較適合技工學(xué)校的課堂教學(xué)的。

技工學(xué)校電工實習(xí)課是一門實踐性極強(qiáng)的重要的技術(shù)課程。教師在技工學(xué)校的實習(xí)課中，要正確地利用教學(xué)的客觀規(guī)律性，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法來啟迪學(xué)生去主動的思考有關(guān)聯(lián)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，在實操操作中獲得知識和鞏固知識。

二、在情景教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮

教師在技工學(xué)校的電工實習(xí)課中的教學(xué)原則是，不是強(qiáng)制學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的前提下，教師就急于傳授知識，多數(shù)情況下會使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不積極，嚴(yán)重時會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感。

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造探究的氛圍

教師在電工實習(xí)課堂上要通過實操教學(xué)用具和提問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，巧妙的利用問題提問來營造相關(guān)知識的探究氛圍。例如，在“電流和電壓”課程的學(xué)習(xí)中，運用啟發(fā)式的教學(xué)時，我并不是急于向?qū)W生講授相關(guān)的知識內(nèi)容，而是通過問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，在思考的過程中掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。如“電流是如何形成的？電流有沒有方向性？如何演示電流的方向性？電流的大小如何測量？”學(xué)生們對電的現(xiàn)象有一些感性的認(rèn)識，但是，多數(shù)學(xué)生并沒有考慮到電流的本質(zhì)問題，因此，針對電流的問題，會引起學(xué)生們?nèi)ニ伎?，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的驅(qū)動性。這樣學(xué)生更容易對電的深度學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備，在具體行為上更多地表現(xiàn)為精神專注，積極參與實習(xí)課的實踐操作。

在電工實習(xí)課中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出相關(guān)的問題。學(xué)生提問的過程也是學(xué)生思考的過程。通過對問題的提問，可以進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容去自主探究。教師在電工實習(xí)課中的提問要具有開放性的特征，以便于學(xué)生對問題的思考。同時，教師的問題要明確具體，不能含糊不清。

（二）注重啟發(fā)學(xué)習(xí)之后的總結(jié)

在電工實習(xí)課中運用啟發(fā)式教學(xué)法通常是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，對問題或者是現(xiàn)象的深度思考，在這種情況下，啟發(fā)教學(xué)后的教師總結(jié)環(huán)節(jié)就顯得格外的重要。教師的總結(jié)，可以是對相關(guān)問題的細(xì)致全方位的回答；可以是對學(xué)生們所探究內(nèi)容的交流；可以是探究結(jié)果的總結(jié)?？傊?，電工實習(xí)課中教師運用啟發(fā)式教學(xué)要注重總結(jié)的作用。

三、改變封閉式課堂教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生自主探究的潛能

在課堂中，教師運用啟發(fā)式教學(xué)要注意課堂教學(xué)的模式。封閉式的課堂教學(xué)模式是不適合于啟發(fā)式教學(xué)的。而開放式的課堂環(huán)境則是電工實習(xí)課啟發(fā)式教學(xué)可以利用的豐富土壤環(huán)境。在開放式的課堂教學(xué)中，不僅僅是電工實習(xí)內(nèi)容具有開放性，同時，在電工實習(xí)課的教學(xué)方法上也要具有開放性的特征。

（一）利用教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

電工實習(xí)課受到客觀條件的限制，但是為了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，教師可以利用教學(xué)技術(shù)，如多媒體來對教學(xué)情景進(jìn)行模擬，以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。技工學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的演示實驗比較復(fù)雜，因此，重復(fù)做相關(guān)實驗的可能性不是很大。在這種情況下，教師可以利用教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。例如，在“電阻”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，由于此內(nèi)容涉及到電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識，并且與學(xué)生的實際生活有一定的關(guān)聯(lián)性。通常的教學(xué)過程是，介紹電阻和電阻率的基本知識和二者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)電阻與溫度的關(guān)系，以及電阻的測量。此節(jié)課，只要是學(xué)生能理解了與電阻相關(guān)的知識，如電阻率、電阻與溫度，了解萬用表測量電阻的注意事項就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，在啟發(fā)式電工實習(xí)課中，我就會改變常用的教學(xué)方法。在介紹電阻與溫度的關(guān)系時，我將會通過具體演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解物體的電子率是隨著溫度的變化而變化的。在學(xué)生理解了二者的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用二者的關(guān)系來為實際生活服務(wù)，如熱敏電阻的利用。

（二）注重實操技能的培養(yǎng)

針對技工學(xué)習(xí)電工實習(xí)課，教師既要注重相關(guān)理論知識的講授，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實操技能。技工學(xué)校學(xué)生的實操技能在他們將來的工作中顯得格外重要。教師在電工實習(xí)課中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來培養(yǎng)實操技術(shù)。學(xué)生可以通過相關(guān)的視頻資料，先對操作的電工內(nèi)容有感性的認(rèn)識，做到對操作材料、操作標(biāo)準(zhǔn)流程以及操作結(jié)果的熟悉，以減少親自實操過程中各種實際問題的出現(xiàn)。學(xué)生也可以利用多媒體在課下進(jìn)行實操技能的練習(xí)與鞏固。

四、在電工實習(xí)課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

教師在電工實習(xí)課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時，首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容有足夠的準(zhǔn)備，這些教學(xué)準(zhǔn)備包括對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識水平的認(rèn)識、教學(xué)用具、教學(xué)中所設(shè)置的問題、啟發(fā)教學(xué)的途徑與方式等等；其次，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師提出的問題，來嘗試性的探索解決問題。這其中包括了學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、親自演示、觀察實驗、小組討論等等學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以對具體問題進(jìn)行深度探究，嘗試性的概括相關(guān)的原理。最后，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，教師要側(cè)重師生和生生之間的交流，要對問題進(jìn)行歸納，進(jìn)而為學(xué)生知識的系統(tǒng)化、條理化的形成奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

實習(xí)課教學(xué)是職業(yè)技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能的主要課程。針對技能學(xué)習(xí)的特征，需要學(xué)生去觀察、去模仿，主要是通過實踐來鞏固相關(guān)的具體操作動作。針對電工實習(xí)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體的特點等因素，啟發(fā)式教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的行之有效的教學(xué)方法。

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作者簡介：

鄺國洪（1974～），男，現(xiàn)任職于廣州市高級技工學(xué)校，從事電工實訓(xùn)教學(xué)工作。