信息技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李海英

【摘 要】信息技術(shù)應(yīng)用到音樂的教學(xué)中可以使乏味的音樂理論知識形象化、簡單化，虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實現(xiàn)音樂與畫面的動態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高課堂教學(xué)效果，使信息技術(shù)與初中音樂課堂教學(xué)有機整合，使學(xué)生音樂素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；音樂；效率；思維

隨著信息技術(shù)時代的到來，學(xué)校信息化硬件的逐漸完善，老師運用信息技術(shù)的水平越來越高，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，構(gòu)建起了新型教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的運用，將對音樂教學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動作用。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間，空間和地域上的限制，把抽象理論化具體化，擴展了音樂教學(xué)的容量和空間，極大的豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊課學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生主動，探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時間里更好的學(xué)到更多的知識。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生音樂審美能力

通過應(yīng)用信息技術(shù)的基本材料單元，包括文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等、案例、課件等，組織成多媒體技術(shù)下的模擬情境，讓學(xué)生進入特定的情境中完成對音樂作品的欣賞。在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中充分運用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，完全能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂提供一個聲情同步、聲形并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂情境。在多媒體的情境下，學(xué)生可以用耳朵聽、用眼睛看、用大腦想，多種感官共同參與，加深對作品的體驗，并縮短音樂作品欣賞的時空距離，使音樂欣賞的過程更加直觀化，以便更直接的走進音樂作品當(dāng)中，推動學(xué)生接觸作品——了解作品——體會作品——情感升華的審美過程，提高學(xué)生的審美能力。音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多種信息技術(shù)手段來實現(xiàn)，例如對于一首教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定的欣賞曲目，教師可以通過多媒體課件、聲音和畫面資料等，通過信息技術(shù)手段展示各種教學(xué)資料和相關(guān)信息，介紹音樂創(chuàng)作的背景和音樂作品的思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)出符合欣賞作品自身表達的音樂情境，使學(xué)生在特定的音樂情境中體會音樂內(nèi)涵和魅力，并讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中理解作品，實現(xiàn)審美的升華，這個過程就能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

二、借助動畫演示提高課堂教學(xué)效率

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力?！比欢魳肥浅橄蟮?、模糊不定的，所以對于音樂作品中蘊涵的美與豐富的情感的感受與表達，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，會顯得空泛和蒼白，以至于學(xué)生對音樂作品沒有相應(yīng)的熱情。心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，制作或選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫，不僅使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，學(xué)生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學(xué)效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭》時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于欣賞這樣只有節(jié)奏沒有旋律的鼓樂作品時非常困難。不少學(xué)生反映：只聽到長長短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達什么。于是，筆者又從作品題目和這個寓言故事出發(fā)，先講故事再來欣賞音樂，可是效果依然不好。后來，筆者通過查找，找到了一段《鷸蚌相爭》的動畫，欣賞時，結(jié)合動畫與鼓樂，學(xué)生一下子明白了音樂中強弱變化、節(jié)奏長短所要表現(xiàn)的鷸蚌相爭時的情形。

三、利用多媒體演示引導(dǎo)課堂提問，拓展學(xué)生的思維空間

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個適宜的經(jīng)驗環(huán)境，作為思維的開始階段?！彼?，我們有必要在課程教學(xué)的欣賞環(huán)節(jié)之前和欣賞過程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要，來設(shè)計適合教學(xué)內(nèi)容的提問，并通過音樂、錄像、多媒體演示等多種信息技術(shù)手段，來引導(dǎo)教師發(fā)問，以滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的需要，在這個提問的過程中，激發(fā)學(xué)生拓展思維空間，并對學(xué)生的心理、行為、情感等產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在多媒體演示中引導(dǎo)課堂提問，就是一個貫穿知識點的過程。音樂欣賞教學(xué)中，除了帶領(lǐng)學(xué)生對音樂作品進行賞析、審美、品味之外，還有一點是需要注意的，那就是不能忽略音樂學(xué)科知識點的滲透，在音樂的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體課件輔助教學(xué)等信息技術(shù)手段，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)組織提問，有效的開展教學(xué)。這一策略能夠引導(dǎo)學(xué)生從感受、認(rèn)知、思考多方面綜合的去欣賞音樂，用相關(guān)的知識支撐去分析音樂，極大的提高學(xué)生的欣賞、感受、理解及表達等思維能力，鍛煉學(xué)生對知識的組織和結(jié)構(gòu)能力。多媒體技術(shù)的支持，能充分抓住學(xué)生的眼球和注意力，例如利用視頻、圖片等多媒體技術(shù)提供的音樂欣賞中涉及的作曲家、作品背景、評論等背景資料，提出相關(guān)問題并組織學(xué)生回答，幫助學(xué)生構(gòu)架起這一節(jié)課完整的知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

四、通過搭建開放式教學(xué)平臺，強化學(xué)生的理解和接受能力

搭建開放式的教學(xué)平臺，可以在教學(xué)設(shè)計中重視各種教學(xué)媒體的參與，在教學(xué)形式上充分利用現(xiàn)代科技成果豐富教材形式，充實聲像教材、多媒體教材和多種媒體教材，并在教學(xué)手段上充分使用知識卡片、音樂家肖像掛圖、錄音機、錄像機、VCD、投影儀、電腦、光盤、課件等多媒體教學(xué)工具，全方位的整合教學(xué)技術(shù)，強化學(xué)生的理解力和接受力，使課程改革達到最優(yōu)化的效果，最終實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。也可以合理地利用各種信息技術(shù)手段，將音樂與其他藝術(shù)形式及文化背景有機地聯(lián)系起來，拓展藝術(shù)審美空間，增強藝術(shù)趣味，使學(xué)生在不知不覺中強化了對音樂的感受，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了藝術(shù)審美的愉悅體驗，同時也學(xué)習(xí)掌握了音樂藝術(shù)的基本知識以及欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的多種能力。

五、采用網(wǎng)絡(luò)搜索，擴展視野

信息技術(shù)最大的特點就是互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎技術(shù)的發(fā)明，通過關(guān)鍵字詞的輸入，簡單的通過鼠標(biāo)的點擊，我們想要的資源便能夠在毫秒之間展示在我們的眼前。在課本知識有限，不能夠滿足學(xué)生需要的同時，這無疑是非常有幫助的。比如，在講到《紫竹調(diào)》，我們可以很輕松的運用搜索引擎下載到該曲目的其他樂器的演奏版本，不僅有琵琶、古箏，甚至還有大型交響樂的演奏。通過不同樂器演奏版本的對比，學(xué)生們可以很快聆聽出其中細微的差別，從而體會到《紫竹調(diào)》的細膩婉轉(zhuǎn)，含蓄動人。在比如講到《走進新疆》這一課時，網(wǎng)絡(luò)搜索可以在有關(guān)新疆的風(fēng)土人情的講解方面很容易給出我們所想要的東西。通過網(wǎng)絡(luò)文字的描述，我們可以了解到新疆的日常生活；透過圖片的展示，新疆風(fēng)情的點點滴滴毫無保留的顯示在學(xué)生面前。有的時候甚至可以找到有關(guān)演奏這首曲子的樂器的介紹和教學(xué)視頻，這對于學(xué)生辨別曲子中的音調(diào)是怎么發(fā)出的，如何才能夠發(fā)的比較準(zhǔn)的音符提供了一個直觀的認(rèn)識，無疑對于擴展學(xué)生的視野起到了極大的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再只是局限于課堂上的書本之中，而達到”起于音樂，而不止于音樂”的境界。在學(xué)習(xí)之余，還可以借助搜索引擎搜尋”校園音樂鑒賞網(wǎng)站”等類似的平臺，通過一系列的活動進行師生互動、生生互動。

信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。信息技術(shù)的運用，有力地促進了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高。提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。進而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享用音樂奠定了基礎(chǔ)。