探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的具體作用

洪茂釵

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教育模式順應(yīng)時(shí)代也迅速發(fā)生變化。微課一詞出現(xiàn)在人們的視野，什么是微課？微課具有時(shí)效性、靈活性等特點(diǎn)，能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，是目前較為新穎的授課方式。將微課引入初中語(yǔ)文課堂的目的是為了提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生思維能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么在教學(xué)中，微課為課堂帶來了什么作用，微課能否提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是本文的探究重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課

初中是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)校為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，采取新穎的微課教學(xué)方式來提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，離不開師生的共同探索，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)入新時(shí)期。教師怎樣運(yùn)用微課提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成為人們共同關(guān)注的問題。

一、微課與高效語(yǔ)文課堂的關(guān)系

（一）微課的定義

微課，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育手段，通過視頻等方式進(jìn)行授課，這種方式能夠完整記錄知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵步驟。微課使教學(xué)范圍不再局限于教室，課堂的氛圍也可以通過音頻等形式來調(diào)節(jié)，這樣更生動(dòng)有趣的，多樣化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生注意力，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到微課提高教學(xué)的效率。

（二）提高語(yǔ)文高效課堂的原因

（1）語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文是所有科目的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文字，拼音和簡(jiǎn)單的文章，可以說是對(duì)語(yǔ)言能力的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。在初中時(shí)期，對(duì)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是語(yǔ)文對(duì)于其他學(xué)科的理解有著很大幫助，所以提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率很有必要。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，所以引進(jìn)“微課”，是為了增強(qiáng)課堂的活躍性，學(xué)生的自覺性，為學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的樹立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）語(yǔ)文是人與人之間語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，與學(xué)生的社會(huì)生活密切相關(guān)。閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成離不開語(yǔ)文基礎(chǔ)，好的閱讀習(xí)慣可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，陶冶情操，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀有著重要影響。因此，深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

二、對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升淺析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)課堂的劣勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師更注重知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)方式單一強(qiáng)硬的老套教學(xué)思維導(dǎo)致課堂索然無味，毫無生氣。學(xué)生不想學(xué)，沒興趣學(xué)成為教學(xué)的壁壘，從而課堂學(xué)習(xí)效率無法提高，學(xué)生也不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，教學(xué)模式的完善急需進(jìn)行。

（二）精細(xì)的微課教學(xué)

微課具有靈活性，直觀性，時(shí)效性等特點(diǎn)。老師可以借助視頻，動(dòng)畫，音頻等方式提升文章的直觀性，還可以幫助學(xué)生記錄知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課不只涵蓋了老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生課后的練習(xí)，反饋等環(huán)節(jié)，與現(xiàn)在信息技術(shù)相輔相成，進(jìn)而體現(xiàn)初中語(yǔ)文與時(shí)俱進(jìn)等特點(diǎn)。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來說，將微課融入教學(xué)中，可以有效率的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更深層次，更通俗易懂的理解文章，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印象，達(dá)到語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的。

三、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑

（一）去其糟粕，推陳出新

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)與新型教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，去除傳統(tǒng)教學(xué)中不利的，不完善的部分，融入新型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在新的教學(xué)模式下，教師不再是課堂唯一的主導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受，師生之間處于平等地位。老師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以自由的在課堂發(fā)表思想觀點(diǎn)，與老師相互交流合作，能夠有效的提高課堂效率，活躍課堂氛圍，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）正確引導(dǎo)有利于高效課堂的進(jìn)行

高效課堂需要老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，指引學(xué)生高度集中注意力去學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自身的忘我投入，不斷豐富自身素養(yǎng)，才能達(dá)到提高課堂效率的作用。如：人教版初中語(yǔ)文書中的古詩(shī)《觀滄海》（曹操），老師教導(dǎo)學(xué)生讀一次，然后對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯講解。課后由學(xué)生根據(jù)老師的翻譯背誦文章，學(xué)生雖強(qiáng)制性記憶，可是仍然印象不深，不能熟練運(yùn)用，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣只能麻木背誦。改革后，老師會(huì)先對(duì)作者所在的時(shí)代進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解為何曹操會(huì)有這樣的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不僅了解了歷史背景，還讓學(xué)生不自覺的鞏固了“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”等詩(shī)句，強(qiáng)烈的帶入感把學(xué)生置身于遠(yuǎn)大抱負(fù)中，這樣有激情的學(xué)習(xí)文章自然就能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）情景帶入有利于高效課堂的進(jìn)行

僅用黑板和粉筆不能直接的向?qū)W生呈現(xiàn)文章的精彩，枯燥無味的文章學(xué)生產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該善于應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，通過動(dòng)畫，音頻等加深學(xué)生對(duì)文章的理解。文章擺脫抽象，枯燥等不利因素，學(xué)生更易于接受，樂于接受，促使師生間的問題交流也更加具有深度。如：文章《春》（朱自清），作者可謂是妙筆生花，將春天的景色表達(dá)的淋漓盡致，這充滿詩(shī)情畫意的文章僅用文字描述就會(huì)略顯抽象，靠學(xué)生自己想象出來頗有難度。但是老師可以通過多媒體等傳播方式，將文章視覺化，聽覺化的將文章傳授給學(xué)生，使文章生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過老師的講解和視覺的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)更有帶入感，仿佛自己真的置身于生機(jī)勃勃的春天，春回大地，復(fù)蘇萬物的景象讓人不由自主的追尋與探索，學(xué)生的感受，情感的帶入對(duì)提高課堂教學(xué)效率意義深遠(yuǎn)。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

在新型教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是滿頭苦干，不聞不問，只有發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，合作意識(shí)才能有更好的學(xué)習(xí)成效。老師應(yīng)該確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，分小組的方式可以讓學(xué)生從合作探究中獲取知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的探索。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)”的優(yōu)秀人才資源。如：在《春》的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精彩片段的選擇，然后讓學(xué)生思考，分享自己選擇的理由。在進(jìn)行小組合作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)該對(duì)文章的哪些方面進(jìn)行探究，這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，思考問題的條理性和分析問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是語(yǔ)文知識(shí)，還要通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)自身綜合能力的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的創(chuàng)新是為了提高教學(xué)效率，合理的應(yīng)用微課有利于提高初中語(yǔ)文課堂效率，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上引進(jìn)新的科學(xué)技術(shù)，是繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)加以創(chuàng)新。教學(xué)模式的創(chuàng)新是為了更全面的培養(yǎng)學(xué)生，從學(xué)生的興趣入手，該課堂氣氛也能提高課堂教學(xué)的目的?？傊?，想要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不可能一蹴而就，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的摸索探究，需要師生間的共同努力。微課課堂以完成教學(xué)大綱為目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容和模式為手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分工協(xié)作能力是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效途徑。

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