利用有效資源提高初中生物教學(xué)質(zhì)量

賀芳

生物課程資源不僅包括原來(lái)的課本，還包括教師、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、校園文化、班級(jí)文化、班風(fēng)、校風(fēng)、及校園內(nèi)的環(huán)境，甚至學(xué)生所處的社區(qū)、鄉(xiāng)村的環(huán)境，皆是生物課程資源，也就是說(shuō)學(xué)生及學(xué)生所處的外部環(huán)境都可以作為我們進(jìn)行教育的課程資源。這給我們打開(kāi)了視野，讓我們不在局限在課本、校園內(nèi)進(jìn)行挖掘教育，還可以拓展到校外、社區(qū)、鄉(xiāng)村大自然環(huán)境中去挖掘資源進(jìn)行教育。只要我們用心挖掘、細(xì)心體會(huì)、潛心鉆研，身邊處處是俯首即得的教育資源。

一、充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)的課程資源

學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行教學(xué)與生活的重要場(chǎng)所，這里的一切資源都是師生非常熟悉的，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠充分利用好校內(nèi)資源，信手拈來(lái)，既能使課堂氣氛妙趣橫生，又可聯(lián)系生活實(shí)際，所以校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)和利用是最實(shí)用的。

1.充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備和圖書

學(xué)校的硬件設(shè)施，不同的學(xué)校水平差異很大，特別是農(nóng)村中學(xué)購(gòu)、添置教學(xué)設(shè)備、圖書存在相當(dāng)大的困難，從而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的老師對(duì)這些教學(xué)設(shè)備和圖書的利用觀念淡薄，沒(méi)有真正讓這些可利用資源發(fā)揮作用。比如經(jīng)常使用顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，提高生物教學(xué)質(zhì)量。還有我?，F(xiàn)在也配備電子備課室，購(gòu)置人教版的生物掛圖、幻燈片、標(biāo)本、生物類書刊雜志等。這些對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)是難能可貴的，在課堂教學(xué)上我們不失時(shí)機(jī)地把這些整合上去，學(xué)生有了新奇感，而直觀學(xué)習(xí)更有興趣，理解知識(shí)就更快了，掌握就更牢固。

2.充分開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境資源

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要場(chǎng)所，對(duì)校園環(huán)境的利用可以很直接和方便地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，但是我校的校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)很好，校園里到處都是花花草草，可以說(shuō)是一所花園式的校園。學(xué)生每天走在美麗的校園里這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)很重要，是我們上生物課最好的課程資源。課外我也經(jīng)常組織他們?nèi)ビ^看菜園，讓他們觀察植物的各種形態(tài)結(jié)構(gòu)，比如觀察葉脈來(lái)區(qū)分單雙子葉植物，觀察植物的各種器官等等，從而更好的理解植物的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程。通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

3.充分開(kāi)發(fā)和利用課堂資源

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主渠道。在這里會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題包括出現(xiàn)偏離標(biāo)準(zhǔn)的“錯(cuò)誤”，這就是很好的課程資源。比如在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到很多問(wèn)題：目鏡內(nèi)一片漆黑、看不到物像……并及時(shí)提出來(lái)。

二、積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生身上和學(xué)生家庭中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要課程資源。學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

1.開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)資源

學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種課程資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷和生產(chǎn)實(shí)踐等，是自己知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于生活條件的限制，大多數(shù)很早就能幫助父母做家務(wù)，甚至參與田間勞作，開(kāi)始春耕秋收；同時(shí)由于自然條件的優(yōu)越，他們可以在大自然的懷抱自由的嬉戲，下河洗澡、抓魚(yú)，上樹(shù)捉蟬、逮鳥(niǎo)，在田野里追趕野兔等，所有這些都給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就是我們農(nóng)村生物教學(xué)的起點(diǎn)。新知識(shí)的獲取可以以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生物學(xué)的教學(xué)更貼近學(xué)生，貼近生活。

2.開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣資源

生活中許多問(wèn)題和現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生迫切解決這些問(wèn)題的欲望就會(huì)轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)良好的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探知欲望形成強(qiáng)烈的期待，從而達(dá)到事半功倍的效果。如講到蒸騰作用時(shí)我提出這樣的問(wèn)題“人們常說(shuō)水往低處流，可在植物體中水為什么可以往高處流呢”？通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)提高生物教學(xué)，所以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是一種生物課程資源我們要充分開(kāi)發(fā)和利用。

3.開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的個(gè)體差異等資源

學(xué)生的個(gè)體差異也是一種課程資源。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，教室如果引導(dǎo)得好，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。其次像是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)技巧也是重要的課程資源。以學(xué)生為對(duì)象所開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源其中一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際，有利于知識(shí)的吸收，從而能提高生物教學(xué)質(zhì)量。

4.開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生家庭中的課程資源

學(xué)生家庭中往往也有不少與生物課有關(guān)的課程資源可以利用。比如有些學(xué)生家庭中往往有生物學(xué)方面的書刊，可提供學(xué)生做探究試驗(yàn)使用的材料用具等。再如：學(xué)生家里買條魚(yú)、買只雞買只鴨吃的時(shí)候，我們也可以好好的去研究它們的各個(gè)系統(tǒng)和身體的各個(gè)結(jié)構(gòu)。另外，在農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生家里有田地、果園、家畜等更是普遍現(xiàn)象，家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)談及作物的栽培、家畜家禽的飼養(yǎng)、病蟲(chóng)害的防治等事宜，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)。生物教師可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)讓他們?cè)诩抑芯毩?xí)栽培一些植物或飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，進(jìn)行觀察和記錄他們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。并在教室里進(jìn)行交流最后教室給予評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的一些課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、充分開(kāi)發(fā)和利用教師課程資源

教師是課程實(shí)施的組織者和實(shí)施者，也是課程開(kāi)發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開(kāi)發(fā)與利用的程度。教師身上所具有的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，教學(xué)技巧等都是可以開(kāi)發(fā)和利用的課程資源，我們?cè)谶M(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)工作的時(shí)候一定要努力把教師身上的這些資源加以開(kāi)發(fā)和利用，以便更好地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。首先教師要熟悉教材，也就是課本。課本是我們學(xué)習(xí)生物課程的最重要的課程資源。其次，教師要大膽地改進(jìn)教材。生物教材中的知識(shí)往往都是一些經(jīng)典的內(nèi)容，這些都是生物學(xué)科最為基礎(chǔ)的部分，掌握這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。最后，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生自制模型標(biāo)本和小報(bào)等。新課程改革下的生物教材有相當(dāng)多的活動(dòng)，教師可以利用這些活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作模型和標(biāo)本等。

四、善于開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)的課程資源

社區(qū)中有著較為豐富的與生物課有關(guān)的課程資源：社區(qū)圖書館、動(dòng)物園、植物園、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。我校是農(nóng)村學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)儀器不如城市中學(xué)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但農(nóng)村學(xué)生接觸的生物自然資源十分廣泛，這又是城市所不及之處。比如開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村社區(qū)中池塘，河流、農(nóng)田、菜園、圈舍，養(yǎng)殖廠，農(nóng)村的風(fēng)俗文化等自然課程資源。

五、廣泛的開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源

如今在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，大量的網(wǎng)絡(luò)資源也成為了我們課程資源開(kāi)發(fā)的重要對(duì)象。由于生物科學(xué)發(fā)展迅猛，有些研究成果已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。另外，許多環(huán)境問(wèn)題，生物多樣性問(wèn)題，營(yíng)養(yǎng)保健問(wèn)題，在媒體中經(jīng)常報(bào)道。這些新聞報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時(shí)效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注。因此，我們要善于從各種媒體中獲得更廣泛的生物課程資。

總之，教師要開(kāi)放眼界，努力把一切能夠?yàn)槲覀兯玫馁Y源都列入到開(kāi)發(fā)和利用的范圍中，充分開(kāi)發(fā)和利用課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外、學(xué)生、教師及網(wǎng)絡(luò)等課程資源，將一切有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和和諧發(fā)展的課程資源都加以開(kāi)發(fā)和利用，這樣，我們的課程資源才能夠滿足如今不斷發(fā)展的素質(zhì)教育的要求，更好的面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能夠在此基礎(chǔ)上不斷地提升我們的生物教學(xué)質(zhì)量。