英語自主、合作、探究式教學(xué)法淺探

李強(qiáng)

【摘 要】提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”已成為教育事業(yè)提高質(zhì)量和效益必然要求。本文根據(jù)現(xiàn)存英語教育教學(xué)中存在教育教學(xué)質(zhì)量偏低、學(xué)生興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、部分學(xué)生厭學(xué)等突出問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索。

【關(guān)鍵詞】英語；自主；合作；探究

一、對“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識

美國教育界名士喬依斯和韋爾在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會關(guān)系、活動類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境”。以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

1.自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

所謂自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在四個方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定。學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況和原有基礎(chǔ)提出來。

（2）學(xué)習(xí)方法自我選擇。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法的自由選擇空間。

（3）學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。

（4）學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。改變傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固大多是教師簡單復(fù)述本課教學(xué)重難點的做法，把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式表述所學(xué)句型。

2.合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

二、如何在英語教學(xué)課堂教學(xué)中實施、組織學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

1.尊重個體差異，創(chuàng)造和諧氣氛

給學(xué)生平等的尊重和信任，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓每個學(xué)生都有自己的個性和活動經(jīng)歷尤為重要。很多學(xué)生英語成績不理想，主要是因為在英語學(xué)習(xí)初期受到了不少挫折，形成了焦慮、抑制心理對英語這一學(xué)科望而生畏。

2.科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍

如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？我認(rèn)為，分組要想做到科學(xué)，需要教師綜合考慮學(xué)生、課型、內(nèi)容等因素而采用不同的分組模式。首先要考慮學(xué)生的位置、能力、個性以及成績等因素，遵循異質(zhì)搭配的原則，正常情況下，可以按座次就近組合，需要的話，將學(xué)生按照成績、能力、個性等方面的不同層次重新進(jìn)行分組，這樣有利于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。

3.合作學(xué)習(xí)的過程中要明確任務(wù)和合作方式，注意加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

（1）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)過程中，為了防止在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費(fèi)課堂寶貴的時間，教師一定要在小組合作前提出明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，從而盡可能用較短的時間，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能。合作學(xué)習(xí)具有開放性和不確定性特點，教師要充分觀察合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、進(jìn)度，精心組織，教給學(xué)生必要的合作技能，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

（3）充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。小組內(nèi)的每個成員層次雖不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊精神，樹立“小組榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。因此既有分工更有合作，特別是那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。

4.自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動中要注意欣賞學(xué)生，提高學(xué)生自信，并做好合作檢測工作，及時對學(xué)生和小組表現(xiàn)進(jìn)行評價，不斷強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果

（1）注意欣賞學(xué)生，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心。評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。合作教學(xué)中，對于學(xué)生的優(yōu)點我們要善于發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生的基礎(chǔ)、表現(xiàn)和獲得的成績?nèi)绾?，我們都可以找出學(xué)生的優(yōu)點，如單詞記憶效果好、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法運(yùn)用規(guī)范、口語表達(dá)流暢，來適當(dāng)進(jìn)行激勵。

（2）做好合作學(xué)習(xí)的合作檢測工作，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)的檢測活動可以采用組際出題、小組組員互相出題、組員互檢的方式，即組員各自出題考核對方，互相進(jìn)行評價，這樣的好處是出題量大，學(xué)生參與覆蓋面大，能夠滿足小組成員內(nèi)在的“自我價值”實現(xiàn)的需求；也可以采用合作出題、小組競賽的方式，即由一個小組的學(xué)生合作出一些考題，讓其他小組成員解答，答題得分多的一方小組勝出。這樣的好處是出題質(zhì)量較高，可激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（3）合作學(xué)習(xí)的評價。對合作學(xué)習(xí)評價不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注合作的過程；不僅評價對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言同學(xué)的觀點是否正確，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生表達(dá)自己的觀點、傾聽發(fā)言的過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在合作過程中表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。