高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

摘 要：目前，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。對(duì)于高中教學(xué)，化學(xué)是其中較為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，同樣其實(shí)踐性與實(shí)用性也非常強(qiáng)，極大程度影響了學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的作用，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以形象化抽象的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓其主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將自主性充分進(jìn)行發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究式的模式可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，接著分析了怎樣構(gòu)建探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)其構(gòu)建程序進(jìn)行了探討，最后對(duì)該模式的實(shí)施進(jìn)行了介紹，希望能為高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一點(diǎn)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究式模式教學(xué)；構(gòu)建與實(shí)施

要想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率進(jìn)行提高，首先要做到的就是改變教師的教學(xué)模式。所謂探究式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，基于這種模式，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行交流，從而將師生之間的距離縮短。探究式的教學(xué)模式可以最大限度地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求進(jìn)行滿足，對(duì)其知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)

（一）加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

探究式的教學(xué)模式之下，學(xué)生通過(guò)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，同時(shí)可以大幅度提高學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)方面的能力，從而將學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行加深，并且有很深的印象，可以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)新的能力，還可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力以及操作能力，知識(shí)學(xué)得再多，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐都是紙上談兵，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）情感培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)化學(xué)藥品以及相關(guān)工具的使用，一定要小心謹(jǐn)慎，馬馬虎虎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及行為是絕對(duì)不能出現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因此，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生就需要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及嚴(yán)肅的心態(tài)，必須特別謹(jǐn)慎，這樣做出的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度更高，且過(guò)程中才不容易出錯(cuò)，在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)態(tài)度還會(huì)對(duì)學(xué)生在其他學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中造成影響，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度也進(jìn)行了間接的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）堅(jiān)持新課標(biāo)教學(xué)理念

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地參與到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率比較低下。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，對(duì)教師的要求就是轉(zhuǎn)變思想，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案進(jìn)行制訂時(shí)，需要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特征。教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要合理設(shè)置問(wèn)題，這樣才能更好地吸引學(xué)生，同時(shí)也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不再是單純地講授課堂內(nèi)容，而是融入學(xué)生中去，積極與學(xué)生互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如今，計(jì)算機(jī)得到了飛速的發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體得到了廣泛的應(yīng)用，教師還應(yīng)對(duì)先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，在授課時(shí)利用這些先進(jìn)的設(shè)備來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善。

（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

在探究式的教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)中的主體應(yīng)為學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更好地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該與學(xué)生加大交流的力度，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行營(yíng)造，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，更加積極投入到教學(xué)中，才能進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

（三）對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金加大投入

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)備占據(jù)了極其重要的地位，是一個(gè)必備的前提，如果想要對(duì)探究式的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，那么對(duì)于教學(xué)的設(shè)備需要加大資金的投入，這樣才能更好為教學(xué)提供物質(zhì)方面的保障，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備如果不先進(jìn)，那么，會(huì)影響教師的發(fā)揮，一旦發(fā)生故障還會(huì)打斷課堂教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建程序分析

（一）探究式教學(xué)模式的提出

在進(jìn)行探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提前將實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)明確告知，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)是怎樣操作的，以及實(shí)驗(yàn)操作的目的，這樣才能更好對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。探究式的模式一定要與實(shí)際生活相符合，不能脫離實(shí)際學(xué)習(xí)。

（二）探究的過(guò)程

實(shí)驗(yàn)的探究可以將學(xué)生實(shí)踐方面的能力進(jìn)行提高，在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行記憶與理解，學(xué)生應(yīng)該在課堂上認(rèn)真做好記錄工作，對(duì)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而完善其知識(shí)體系。在探究式的教學(xué)模式之下，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣可以對(duì)學(xué)生合作方面的意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。

（三）探究式教學(xué)的總結(jié)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)做一個(gè)課下總結(jié)，以論文或者是報(bào)告的形式，對(duì)其學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備方面的能力進(jìn)行豐富。

四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施

在構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，一定要及時(shí)實(shí)施才能提高該模式的實(shí)用性，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。在該模式的實(shí)施中，主要內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)二氧化硫進(jìn)行制法的介紹以及性質(zhì)的檢驗(yàn)時(shí)，教師需要做到的是首先對(duì)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行加強(qiáng)設(shè)計(jì)，與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，向?qū)W生介紹二氧化硫帶來(lái)的危害性，還可以根據(jù)本地的空氣情況進(jìn)行介紹，借助于這些具體的實(shí)例可以讓學(xué)生明確了解到二氧化硫?qū)儆谖廴究諝獾奈镔|(zhì)，并且可以與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生就怎樣對(duì)二氧化硫的污染情況進(jìn)行有效防治提出自己的建議，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情，在這之后，教師對(duì)本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹：對(duì)二氧化硫的性質(zhì)檢驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)探究。接下來(lái)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生發(fā)揮自主性，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行探究，探究?jī)?nèi)容如下所示：

1.對(duì)二氧化硫性質(zhì)為酸性氧化物進(jìn)行探究，在該實(shí)驗(yàn)中需要用到的化學(xué)材料有氫氧化鈣溶液、pH試紙、飽和的碳酸氫鈉溶液、石蕊試劑以及飽和的碳酸鈉溶液等。

2.對(duì)二氧化硫具有的還原性進(jìn)行探究，需要用到的化學(xué)試劑包括：溴水、碘水以及氯水等。

3.對(duì)二氧化硫具有的氧化性進(jìn)行探究，在該實(shí)驗(yàn)中需要用到的化學(xué)材料包括淀粉碘化鉀試紙、飽和的硫化鈉溶液以及飽和的硫化氫溶液等。

4.對(duì)二氧化硫所具有的漂白性進(jìn)行探究。當(dāng)所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)全部完成探究之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)二氧化硫具有的特性進(jìn)行一個(gè)自己的了解與認(rèn)識(shí)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這個(gè)教學(xué)的過(guò)程可以極大程度加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的化學(xué)知識(shí)的了解，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。

對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)有著很重要的地位，實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)教學(xué)之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率提高，因此，在高中化學(xué)中構(gòu)建探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：曾桓昌（1977—），男，漢族，廣東梅州人，中一職稱，大學(xué)本科，就任深圳橫崗高級(jí)中學(xué)。研究方向：高中化學(xué)。