如何提高高中生英語(yǔ)單詞的記憶能力

尤麗娜

摘 要：?jiǎn)卧~的記憶和使用，是教師教學(xué)成果的一種展示?，F(xiàn)在高中生單詞的難記和不能透徹理解通常是學(xué)生的頭疼點(diǎn)，這不僅極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展和讀寫能力都造成了一定的阻礙。怎樣提高學(xué)生記憶能力，幫助其成功記下英語(yǔ)單詞，并且熟練掌握加以使用將成為教師的教學(xué)關(guān)鍵。教師不僅需要將課程教學(xué)變?yōu)閺?qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的過(guò)程更要注意到教學(xué)中的引導(dǎo)和情境設(shè)計(jì)作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，將學(xué)生的被動(dòng)性記憶變?yōu)橹鲃?dòng)性記憶，讓學(xué)生將課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂完成知識(shí)的初步記憶。簡(jiǎn)要就教學(xué)方式的改變和加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩部分說(shuō)明如何提高高中生英語(yǔ)單詞的記憶能力。希望可以為教師的教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：提高；高中生；記憶能力

眾所周知單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有一定的詞匯量基礎(chǔ)才可以降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，記憶單詞的能力決定了詞匯量的多少，教師需要意識(shí)到單詞記憶的能力是學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。但是現(xiàn)在仍有很多學(xué)生將英語(yǔ)的記憶當(dāng)做一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程。單詞通常是他們最頭疼的地方。對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)尤為如此。高中生很多基礎(chǔ)不差，但是因?yàn)槌３Ｐ枰骋恍┹^為困難的音標(biāo)及單詞而感到相當(dāng)?shù)臒┰?。長(zhǎng)此以往，對(duì)單詞死記硬背的學(xué)生將會(huì)失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及記憶能力的提升是教師必須予以重視的地方，這樣不僅可以幫助他們樹立應(yīng)有的信心，同時(shí)還可以讓他們掌握適宜的記憶方式，最終獲得記憶單詞的能力。下文就探索的結(jié)果，介紹可行的教學(xué)方式。

一、教學(xué)方式的改進(jìn)增加學(xué)生的記憶能力

1.課堂上的瞬間記憶訓(xùn)練

有些教育家認(rèn)為在大腦中的記憶分為：瞬間記憶、短時(shí)記憶及長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶的特點(diǎn)在于存儲(chǔ)的時(shí)間較短，但是記憶中占有較為重要的作用。在瞬間記憶的技術(shù)上教師只需要進(jìn)行基礎(chǔ)的引導(dǎo)就可以很快引起聯(lián)想及回憶。作為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)，課堂上的瞬間記憶可以幫助長(zhǎng)時(shí)記憶更好地發(fā)展。瞬間記憶從訓(xùn)練方式上來(lái)說(shuō)是較多的。通常我們會(huì)向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，例如依照需求在一定的時(shí)間內(nèi)完成單詞量的背誦。開始之前必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶欲望，這是為了保證該方式的長(zhǎng)久性使用。實(shí)踐證明瞬間記憶適用于各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。這側(cè)面表現(xiàn)了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上下的功夫不深。訓(xùn)練中提高了學(xué)生的瞬間記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.機(jī)械化記憶向理解記憶進(jìn)行轉(zhuǎn)化

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)多數(shù)是使用機(jī)械化記憶，這種記憶模式通常是大量背誦單詞和句子，但是就英語(yǔ)這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)要背的東西是非常多而且繁雜的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上單一地使用這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分不可取的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同反義詞辨析或者是轉(zhuǎn)換詞比較歸納，也可以將教授的詞語(yǔ)在特定的情境中進(jìn)行展示，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。可以將抽象的概念詞語(yǔ)放在短句中進(jìn)行教授，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解更加具體化。細(xì)致地說(shuō)教師需要將機(jī)械化的記憶轉(zhuǎn)換為理解性記憶，從而使得記憶更加牢固，記憶效率明顯地提高。使用上述的教學(xué)方式可以使得學(xué)生對(duì)于單詞的記憶和了解更加系統(tǒng)化，達(dá)成了死記硬背無(wú)法達(dá)成的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也是更加有跡可循，既增強(qiáng)了記憶能力同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固記憶

德國(guó)心理學(xué)者曾經(jīng)就記憶發(fā)表過(guò)自己的看法，他的看法是記憶遺忘規(guī)律是先快后慢，瞬間記憶后的知識(shí)在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)最容易被忘記，倘若四至七天沒有加以復(fù)習(xí)那么記憶程度將會(huì)大大降低，甚至完全消亡。教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的喚醒，明確喚醒的過(guò)程就是我們說(shuō)的強(qiáng)化記憶的過(guò)程，同時(shí)也是將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)程。從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，提出一些強(qiáng)化記憶的方式：當(dāng)堂練習(xí)，短時(shí)記憶；課后針對(duì)性聯(lián)系應(yīng)用復(fù)習(xí)；睡前回憶增強(qiáng)記憶；早晨復(fù)習(xí)鞏固記憶；配合周檢查和月檢查進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)期總復(fù)習(xí)，針對(duì)性增強(qiáng)記憶。

二、總結(jié)

上面我們簡(jiǎn)單探討了教學(xué)的幾種方案，這幾種方式可以很好地幫助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師必須使得學(xué)生明確沒有一種單一方式可以解決所有英語(yǔ)問(wèn)題。教師需要在教學(xué)時(shí)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排適宜的記憶單詞的方式，并予以指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的記憶方式。注意幫助高中生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，只有使用切實(shí)可行的記憶方式并加強(qiáng)復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)才可以極大提升學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的能力。

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