基于“小先生”參與下的高效英語課堂探索

陳曉梅

摘 要：實現(xiàn)高效英語課堂是每一位一線英語教師十分關心的問題，而“小先生”資源是一筆可貴的課程資源。主要闡述英語課堂中“小先生”積極參與的重要作用，并著重探討在“小先生”參與下實現(xiàn)高效英語課堂的基本措施。

關鍵詞：“小先生”；高效；英語課堂

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式已經(jīng)不再適應當今時代所提出的新要求，傳統(tǒng)的教育理念下培養(yǎng)的學生也已經(jīng)無法滿足當今社會對英語人才的需求。根據(jù)目前高中英語新課標所提出的要求，英語教師應改變傳統(tǒng)意義上課堂中的壟斷者和中心者這一地位，理應成為課堂上的組織者、激發(fā)者，學生的指導者和幫助者，并善于充分利用課堂上的“小先生”，發(fā)揮他們的作用。

鑒于“小先生”在英語課堂中的重要意義，本文將主要以人教版高二英語為例，探討“小先生”參與下的高效英語課堂，包括在英語課堂中要求“小先生”積極參與的重要作用以及“小先生”參與下的高效英語課堂的基本方法，旨在為相關的研究領域提供一定的補充。

一、英語課堂中“小先生”參與的意義

“小先生”這一體制是由中國偉大的教育學家陶行知先生所提出來的。根據(jù)陶行知先生的思想，“小先生”制是指“人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人”。當然，這里的“人人”并不僅僅是指傳統(tǒng)課堂上的老師，還包括在課堂上非常重要的主體，即學生。另外，在陶行知先生看來，“小先生”的義務不僅僅是要教會人一定的文化知識，還要“教自己的學生做小先生”。因此，在英語課堂中需要“小先生”的參與主要基于下述兩方面的原因。

1.有利于培養(yǎng)學生的參與意識

在高中英語課堂中，如果教師能夠有意識地培養(yǎng)一些在課堂中能夠擔當重任的“小先生”，并且能夠合理有效地使這些“小先生”發(fā)揮他們應有的作用，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。從哲學觀點來看，意識可以指導行動。因此，學生只有具備強烈的參與意識，才能在以后的學習生活中主動地學習和探討有關英語語言知識，并且能夠自發(fā)地參與到有關英語語言技能的練習和提高中，從而充分發(fā)揮自己的語言潛能，并且更快更好地完成高中階段的英語教學目標。因此，在高中英語教學過程中，如果教師能夠充分利用學生這一重要的教育資源，也就是本文中所提到的“小先生”，將對學生參與意識的提升產生重要的影響。

2.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究成果，學生時期是每個人形成創(chuàng)新能力的重要時期。只有經(jīng)過正確有效的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力才能得到不斷的發(fā)展和進步。正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！比绻诟咧杏⒄Z課堂中，教師能夠有意識地培養(yǎng)“小先生”，并有效地指導這些“小先生”參與到課堂答疑，課堂管理，甚至是課堂教學的環(huán)節(jié)，將會為這些學生提供更多的獨立思考和探究的機會，從而能夠有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學生早日成為創(chuàng)新型人才。另外，要使學生真正成為創(chuàng)新型人才，僅僅培養(yǎng)他們在智力方面的創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。因為創(chuàng)新這一活動中既包括一些智力因素，還包括很多非智力因素。這兩類因素都對創(chuàng)新意識的樹立以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。如果在英語課堂上教師能夠真正充分發(fā)揮這一特殊群體的作用，則會在潛移默化中幫助學生樹立遠大的志向，開闊視野，陶冶情操，磨礪意志，堅定信念等，從而為他們成為真正的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

總之，在高中英語課堂上，如果教師能夠充分發(fā)揮“小先生”的積極作用，讓他們作為學習的主體積極主動地參與到真正的高中英語課堂中來，將不僅有利于培養(yǎng)他們的主動參與意識，還會進一步提供給學生更多的處理問題、解決問題的機會，從而能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、“小先生”參與下的高效英語課堂實施策略

1.提前做好思想準備工作，讓“小先生”參與課堂管理

在課堂上，“小先生”除了可以積極參與課堂教學活動，還可以參與課堂管理。然而，課堂管理是一項較為復雜的工作，需要這些“小先生”們努力協(xié)調好老師和自己之間以及同學和自己之間的關系，并且還要在同學之間樹立一定的威信，不能讓同學們產生討厭或者反感的情緒。面對這一較為復雜的工作，英語教師應該提前做好“小先生”們的思想工作，讓同學們理性對待這一身份，在對自己的工作認真負責的前提下，保證和其他同學能夠和諧相處，并在同學之間樹立一定的威信，形成一種積極向上的班級氣氛。比如，在講解人教版英語必修五Unit 3 Life in the future的過程中，由于這一課有一些同學暢所欲言，討論未來的生活，并且要求他們上臺表演，課堂氣氛較為熱烈，有可能課堂秩序也較為混亂。因此，教師應該提前做好“小先生”的思想準備工作，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，有效參與到課堂管理中，從而更好地實現(xiàn)高效的英語課堂。

2.選定難易適度的教學內容，讓“小先生”參與課堂教學

為了能夠在英語課堂中幫助這些“小先生”們消除學習英語的心理障礙，讓他們敢于張口講英語，大膽秀英語，并鼓勵他們真正成為課堂上的“小先生”，教師在為這些“小先生”選定教學內容時，就應該盡量選擇那些難易程度較為適中，并且貼近學生生活實際，容易引起學生興趣的教學內容。這樣，“小先生”不管是在備課環(huán)節(jié)，還是在講課環(huán)節(jié)都較為簡單，從而能夠幫助學生樹立較強的自信心。比如，在選擇人教版高中英語必修五的這幾個單元時，教師應該考慮到Unit 1 Great scientists這一單元對于“小先生”們來講難度較大，不適宜作為他們課堂教學的素材；Unit 2 The United Kingdom這一單元又離學生的生活實際較遠，并且學生還沒有扎實的英國文化知識，因此也不能用做傳授素材；另外，Unit 3 Life in the future與Unit 4 Making the news及Unit 5 First aid這兩個單元比較起來，由于第三單元的話題是討論未來的生活，有利于充分發(fā)揮學生的想象力，在課堂上暢所欲言，因此，“小先生”們會對這一話題較為感興趣，也更容易激發(fā)這些“小先生”們的教學動機，更適宜作為“小先生”們的教學素材。選取好教學內容之后，才更有助于這些“小先生”們備課以及課堂教學等，從而提高課堂的教學效率，促進高效英語課堂的形成。

3.做好相應的評價，調動“小先生”的積極性

在英語課堂上，為了能夠提高課堂教學的效率，教師除了采取一定措施讓“小先生”們有效參與到課堂教學以及課堂管理中來，還應該認真做好相應的評價工作，調動“小先生”們的工作積極性。只有通過評價，“小先生”們才能知道自己在課堂教學以及課堂管理過程中的優(yōu)劣之處，才能明白自己今后努力的方向。當然，教師應該帶著欣賞的目光看待“小先生”們的表現(xiàn)，努力挖掘他們的閃光點，并且要多給他們積極的評價，從而有效調動“小先生”們的工作積極性，讓他們能夠以更大的積極性參與到課堂活動中，提高課堂的有效性。比如，當“小先生”在課堂上講解完人教版高中英語必修五的Unit 3 Life in the future這一單元時，教師可以從以下幾方面評價學生，盡量找出他們的閃光點：（1）I am so glad that you have very good English pronunciation.（2）Its very good that you have done well on the communication with other students in the class.（3）I am appreciated that your ideas on the future are so fascinating.通過這樣較為具體的評價，“小先生”們才能在以后的“教學”過程中盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而使英語課堂更為高效。

在新的教育理念下，教師應該充分發(fā)揮“小先生”在課堂中的作用，讓這些“小先生”們積極參與到課堂教學以及課堂管理中，從而形成一種全班同學互相幫助、互相學習的良好氛圍，從而有效實現(xiàn)高中英語課堂的高效性。

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