分層教學法在小學數(shù)學教學中的運用分析

張懷正

【摘要】隨著社會的發(fā)展與進步，對數(shù)學的教學質(zhì)量與效率也提出了新的要求，在不斷的探索與調(diào)研中，越來越多的老師與學生認識到了分層教學是改善教育教學效果的有效手段，根據(jù)每個學生不同的教學需求因材施教，是教學水平的高效表達。本文就數(shù)學分層教學的運用做出的簡單的分析。

【關鍵詞】分層教學；小學數(shù)學；教育運用

小學數(shù)學分層教學并不是用有色眼鏡去看待學生，也不是歧視，只是因為每個學生的學習能力各不相同，對不同學習內(nèi)容的吸收側重點存在差別，所以對相應的教學手段就有了不同的要求。針對每個學生對學習的不同需要，制定不同的教學目標，確定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學手段，增強學生的自信心和積極性。根據(jù)分層客觀性、制定教學計劃合理性、動態(tài)性原則科學客觀地劃分學生，制定合理的教學目標，培養(yǎng)學生的學習能力、提高學習效率和教學質(zhì)量。

一、分層教學法在小學數(shù)學教學中具有的意義

分層教學法在教學過程中綜合性強，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高學習的積極性和主動性，完善教學質(zhì)量。

1、分層教學法充分體現(xiàn)的了因材施教的教學思想

分層教學法在教學過程中根據(jù)學生自身的學習特點，重視學生的差異性發(fā)展，采取不同的教學手段，針對性教學，有利于教學效率的有效提升。但要注意在面對學生之間的不同時，應該科學、理性地對待，認識到區(qū)別對待是個性化教育中的一環(huán)，因材施教，提高教學質(zhì)量。

2、分層教學法有利于提高教學的有效性和針對性

在一個班級中，存在著不同層次、不同階段的學生，各具特點，各有側重，在這樣一個背景下，利用分層教學的針對性，提高教學質(zhì)量，但是分層教學這種教育方法在使用的過程中，要科學、正確地看待學生之間的差異，理解教學的整體性，學生的差異性在教學整體性中屬于個性化。結合不同學生的特點實施分層教學，有針對性地制定不同的教學目標和計劃，并在不斷地教學實踐中修正教學計劃，切實解決實際問題，實現(xiàn)教學的高素質(zhì)化和高效率化。

3、分層教學法的實施有利于教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提升

教師的教學能力在不斷地與時俱進，分層教學法為教師提供了一個平臺，讓教師在不同的教學需求下展現(xiàn)出不一樣的教學魅力，有利于教師教學能力的提高和教學素養(yǎng)的提升。分層教學要求教師提升教學素養(yǎng)，轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新，更新和充實教學理念，根據(jù)學生各自的特點選擇適合學生的教學內(nèi)容和教學方法，讓學生在一種輕松自由的學習氛圍中感受學習的樂趣和魅力。

二、分層教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用

根據(jù)學生的不同學習需要，對學生層次、教學內(nèi)容以及課后練習進行相應分層，對學生進行不同層次的評價，使教學質(zhì)量得以提升。

1、明確教學要求，確立分層教學目標

合理、科學的分層目標才會調(diào)動學生的積極性，具有積極意義，更好地體現(xiàn)因材施教在分層教學中主導思想的地位，在實施分層教學的過程，要根據(jù)大綱要求，遵循一定的原則制定不同層次學生的教學目標。對于基礎較好的學生，不能僅滿足于基礎知識的掌握，應該在熟悉基礎知識以后，繼續(xù)擴展知識寬度，做到活學活用，靈活運用掌握的知識。對于基礎較差的學生應該在理解基礎知識的情況下，再適當?shù)刈鲂┡?，以求提高。而對于基礎不好的學生應該掌握好基本所學，理解學習內(nèi)容。教師應該根據(jù)這些原則及時的調(diào)整，明確目標。

2、教學模式和內(nèi)容應該有層次制定

分層教學最直接的要求就是對不同層次學生的教學內(nèi)容進行合理分層，確保基礎差的學生不會覺得教材太難而失去學習的勇氣，確保基礎好的學生不會覺得教材內(nèi)容過于簡單而失去學習的動力。教學活動要按照學生不同的能力和基礎來進行，基礎較好的學生應該著重知識點的延伸和擴展，力在培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力和思維方式，加強學生采用多種方式解決問題的能力?；A較差的學生應該著重基礎知識的理解與應用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

3、課堂分層教學化

課堂教學是實現(xiàn)教學目標的關鍵，因此要實現(xiàn)分層教學目標，應該在課堂分層教學上有所側重，應該擇優(yōu)選取教學方法，做到統(tǒng)籌兼顧。在實際的教學過程中，教師應該在教學指導的側重性、教學內(nèi)容的梯度性、知識內(nèi)容的綜合性上多下功夫。對于基礎好的學生，不僅要強化基礎知識的應用，還要注重創(chuàng)新能力的提高和解決問題能力的提升。對于基礎較好的學生，在基本知識、內(nèi)容的掌握上要得到強化，以學習為主。基礎差的學生，依據(jù)教學大綱重視舉一反三和模仿，指導他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4、課外輔導分層次化

課外輔導就是課下給學生布置的作業(yè)，而分層次化的課外輔導就是依據(jù)不同學生的不同情況來選擇課業(yè)的布置，不同層次課業(yè)的目的是鞏固基礎薄弱學生的基礎知識，強化基礎好的學生的學習能力并且調(diào)動他們的學習興趣、滿足他們的求知欲。分層次的課外輔導在提高學生學習興趣和拓展學生思維等方面的作用都不可忽視?？梢赃x擇必答和選答題兩個部分的作業(yè)方式作為課外輔導分層次化的輔導模式，讓題目的難易有偏重，設置難度較大的題目讓學生培養(yǎng)新的思維模式，避免基礎好的學生出現(xiàn)驕傲自負的情緒。

三、總結

分層教學法是目前數(shù)學教學教育中，有利于學生發(fā)展學習能力的一種教學手段，讓學生能夠在自身基礎上，努力學習，達到最佳的學習效果。分層教學法有利于提高學生學習興趣，激發(fā)學習潛能，但是應該注意要科學進行分層，理性地看待不同層次的學生，采用適當?shù)慕虒W方法教學，讓每個學生都能找到自己的學習方法。

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