談職業(yè)技能鑒定與高職教育的有效銜接

陳鋼

【摘要】高職教育的目標(biāo)是向社會(huì)輸送有用的技能型人才。目前，我國(guó)的職業(yè)技能鑒定與高職教育在銜接過程中仍存在很多問題。本論文從概念出發(fā)，分析果汁教育與職業(yè)技能鑒定銜接間存在的問題，試圖找到解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定；高職教育；銜接

時(shí)下，越來越多的人意識(shí)到，單有一紙文憑，不具備具體專業(yè)的勞動(dòng)技能，在走出高校后，在社會(huì)上是會(huì)碰壁的。因此，越來越多的高職院校和學(xué)生、家長(zhǎng)們開始著眼于培養(yǎng)學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技術(shù)。力求在高職院校讀書期間就擁有代表技能等級(jí)的職業(yè)技能鑒定，以此來作為畢業(yè)之后走進(jìn)工作單位的敲門磚。那么，在高職教育期間，學(xué)校從教育教學(xué)角度要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，將學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、有技術(shù)的優(yōu)秀人才，并且?guī)椭鷮W(xué)生順利通過職業(yè)技能鑒定，讓其在走上社會(huì)時(shí)不至于手忙腳亂。但是，就目前的高職院校來看，其在實(shí)踐職業(yè)技能鑒定與高職教育的銜接上還存在一定的問題，需要我們探究解決問題的方法。

一、基本概念

1、職業(yè)技能鑒定

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際從國(guó)能力做出的客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。職業(yè)技能鑒定是國(guó)家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分。國(guó)家實(shí)施職業(yè)技能鑒定的主要內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)道德三方面。這些內(nèi)容是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定規(guī)范（即考試大綱）和相應(yīng)的教材來確定的。

2、高職院校

高職，即高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要目標(biāo)，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育更偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在我國(guó)，高等職業(yè)教育包括本科和?？苾蓚€(gè)學(xué)歷教育層次。

可以看出，高職教育與職業(yè)技能鑒定有著十分必要的聯(lián)系。高職教育旨在培養(yǎng)一些技術(shù)熟練且能夠直接走上工作崗位的學(xué)生。而職業(yè)技能鑒定是對(duì)其專業(yè)程度的一個(gè)層次劃分。如果學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間順利通過職業(yè)技能鑒定，那么對(duì)其未來順利進(jìn)入企業(yè)，并且完成學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)型都是非常有利的。

二、職業(yè)技能鑒定與高職教育銜接過程中存在的問題

但是，考察現(xiàn)在的高職教育，其與職業(yè)技能鑒定的在銜接過程中，還存在一些客觀問題亟待解決，主要是高職教育自成體系，還沒能將職業(yè)技能鑒定順從自然的納入到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生順利通過職業(yè)技能鑒定，從而影響未來的就業(yè)發(fā)展。具體說，職業(yè)技能鑒定與高職教育的脫節(jié)為題主要體現(xiàn)在以下方面：

1、院校教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容有偏差

目前，我國(guó)高職院校有自己相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)體系和培養(yǎng)計(jì)劃。而各專業(yè)也根據(jù)這一體系和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。我們知道，各大職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)也有自己的鑒定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。那么二者各自有獨(dú)立的體系，高職教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容并不相同，這種情況下，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定考核，這也是造成二者銜接不暢最直接的情況。

2、高職院校的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范相偏離

隨著專業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求越來越具體，高職院校也越來越致力于向社會(huì)輸送實(shí)用型人才靠攏。課堂教學(xué)內(nèi)容也逐漸加入很多實(shí)用性的東西。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中，還是以課本、教材為主要依托，理論教學(xué)多于實(shí)際操作。這樣一來，學(xué)生為了通過職業(yè)技能鑒定考核，還需要在相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一些職業(yè)技能鑒定的相關(guān)培訓(xùn)，造成重復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)資源浪費(fèi)。不能不說，這是高職院校教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范相脫離造成的。

三、職業(yè)技能鑒定與高職教育有效銜接的有效措施

根據(jù)職業(yè)技能鑒定與高職教育在銜接上出現(xiàn)的問題，以及高職院校教育教學(xué)的實(shí)際情況，可以在以下幾方面來改進(jìn)。

1、重視課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)改革

目前，高職教育已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)需求和教學(xué)體系的偏差，那么就應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生順利走出校門、走上工作崗位。這也需要高職院校引入先進(jìn)的教學(xué)理念，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，打破舊有的條條框框限制，將職業(yè)技能鑒定考核內(nèi)容引入到日常教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)校也要根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，打破苑囿，努力創(chuàng)造符合社會(huì)需求的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓課本上的技術(shù)理論在實(shí)踐中得到轉(zhuǎn)換和升華，讓學(xué)生擁有實(shí)際的知識(shí)轉(zhuǎn)化技能，具備職業(yè)技能鑒定所考核的本領(lǐng)，也適合社會(huì)需求。同時(shí)，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，也要與時(shí)俱進(jìn)，熟悉職業(yè)技能鑒定的考核內(nèi)容和考核模式，能夠在實(shí)踐方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和意見，讓學(xué)生不僅能夠掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還能具備實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生在走上工作崗位時(shí)迅速的適應(yīng)工作要求，也能夠確保職業(yè)技能鑒定與高職教育有效銜接。為此，學(xué)?？梢越M織一些專業(yè)講座，可以在工廠企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，可以建立校辦工廠等，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)等等。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)安排考核

目前，高職教育的課堂教學(xué)大多是老師按照講義將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在下面背書一樣記著筆記，然后課后做習(xí)題，鞏固知識(shí)。但是，當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求學(xué)生具備真正的動(dòng)手能力，因此，老師也要摒棄吊書袋的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生親眼看見工作實(shí)際過程、親手感受實(shí)踐工序，這樣老師們可以記性案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種形式。學(xué)生通過實(shí)操來習(xí)得實(shí)用性強(qiáng)的技能和經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的考試考核中，學(xué)校也要增加動(dòng)手的科目，來檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，通過模擬職業(yè)技能鑒定考核，來幫助學(xué)生們獲得真正適合未來工作的崗位技能，這樣才能夠真正完成職業(yè)技能鑒定與高職教育的有效銜接。

3、提高教師素養(yǎng)，重視師資建設(shè)

學(xué)校能否制定出符合學(xué)情和當(dāng)下用工市場(chǎng)要求的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，是否能夠真正培養(yǎng)出適合工作崗位的能工巧匠，主要因素取決于高職院校是否有一支技術(shù)過硬、師德高尚的雙師型教學(xué)隊(duì)伍。在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，可以預(yù)測(cè)到，只有一支高效、高能的教師團(tuán)隊(duì)，才能在學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系上改變傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)。那么，在對(duì)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)方面，就要重視其能力水平的培養(yǎng)，在校內(nèi)外提供教師成長(zhǎng)的平臺(tái)和契機(jī)，鼓勵(lì)教師深造和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)校內(nèi)形成互學(xué)互幫的良好風(fēng)氣，讓教師們?nèi)硇牡耐度氲浇逃虒W(xué)工作當(dāng)中，讓教師隊(duì)伍的整體水平不斷向教育界前沿水平看齊。

總而言之，在當(dāng)下社會(huì)的用工形勢(shì)下，職業(yè)技能鑒定與高職教育有效銜接已是高職院校的發(fā)展大趨勢(shì)。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校只有轉(zhuǎn)變思路，改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能讓本校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下取得長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展。

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