翻譯意識在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳可佳

摘要：在信息時代和經(jīng)濟全球化時代下，國際交流越來越密切，翻譯行業(yè)重新受到高度重視。我國目前普遍缺乏高水平的翻譯人才，每年社會對翻譯專業(yè)人才的需求量很大。因此，必須加強英語翻譯教學(xué)，為國家和社會培養(yǎng)更多的翻譯專業(yè)人才。翻譯不僅是一門技能，更是一種英語學(xué)習(xí)意識，本文將對翻譯意識在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以期促進翻譯教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)的融合。

關(guān)鍵字：翻譯意識；基礎(chǔ)英語教學(xué)；應(yīng)用

前言：翻譯意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要融入平時的基礎(chǔ)英語教學(xué)中。而目前基礎(chǔ)英語教學(xué)普遍缺乏對學(xué)生翻譯意識的培養(yǎng)，不利于基礎(chǔ)教學(xué)與翻譯教學(xué)的融合。目前社會對翻譯人才的需求量很大，學(xué)校教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會需要，加強對學(xué)生翻譯意識的培養(yǎng)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠得到良好發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的意義，為國家和社會培養(yǎng)有用的人才。

一、基礎(chǔ)英語教學(xué)中缺失翻譯意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響

由于現(xiàn)階段的英語教學(xué)大綱在基礎(chǔ)英語教學(xué)中沒有對翻譯以及母語與英語之間的轉(zhuǎn)換作出具體要求，所以在基礎(chǔ)英語教學(xué)中普遍存在翻譯教學(xué)缺失的現(xiàn)象。對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)主要集中與專門的翻譯口譯和筆譯課程教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)和翻譯教學(xué)存在相分離的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容以語法知識為主，而翻譯教學(xué)則被看做是一種專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容。因此，基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生的要求主要包括單詞、語法的掌握、閱讀能力的提高，認為學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，自然就具備了一定的英語翻譯能力。這是目前基礎(chǔ)英語教學(xué)中普遍存在的誤區(qū)，會使學(xué)生對翻譯產(chǎn)生輕視，不利于學(xué)生翻譯意識的培養(yǎng)[1]。

目前基礎(chǔ)英語教學(xué)主要是注重對學(xué)生聽說讀寫四項能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師會向?qū)W生講解大量的詞語、語法、語篇知識，并配合著單詞聽寫、語篇分析等訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的掌握情況。翻譯在基礎(chǔ)英語教學(xué)中被認為是一種語言轉(zhuǎn)換工具，用以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。因此，基礎(chǔ)教學(xué)中的翻譯內(nèi)容主要是作為提升學(xué)生英語水平的一種訓(xùn)練方式。而沒有有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識。翻譯意識培養(yǎng)的缺失不利于學(xué)生對兩種語言文化的理解，在實際翻譯練習(xí)中，也達不到翻譯中的“信”、“達”、“雅”、“速”等各項指標[2]。

二、翻譯意識在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確英語翻譯的內(nèi)涵和目標

不同的人對翻譯有不同的理解，初學(xué)者認為翻譯是一門技能，而在翻譯上下過一番功夫的人則認為翻譯是一門藝術(shù)。翻譯的藝術(shù)性就體現(xiàn)在源語言與目標語言的轉(zhuǎn)化過程中，由于兩種語言代表的是兩個截然不同的文化，在語言組織的邏輯思維和表達方式上都有明顯差異，如何在保證與原文內(nèi)容和思想、情感表達一致的基礎(chǔ)上，完成兩種語言風(fēng)格的切換和思維方式的轉(zhuǎn)變，則是翻譯的藝術(shù)價值的集中體現(xiàn)。因此，翻譯絕不等同與簡單的語言轉(zhuǎn)換，而是有其更豐富的內(nèi)涵。目前專業(yè)的翻譯人員所遵循的主要翻譯標準有“信”、“達”、“雅”、“速”等，分別根據(jù)不同的翻譯需要，體現(xiàn)出了翻譯的不同側(cè)重點。教師在培養(yǎng)學(xué)生翻譯意識的過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生充分認識翻譯的內(nèi)涵，并了解翻譯的標準[3]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認識兩種語言的差異

英語和漢語代表著兩個不同國家的語言表達方式，體現(xiàn)出兩種不同的文化，因此在語言風(fēng)格上有明顯的差異。只有引導(dǎo)學(xué)生充分認識英語和漢語之間的差異，才能讓學(xué)生在實際翻譯過程中，有意識的進行語言風(fēng)格和表達方式的轉(zhuǎn)換，從而提高譯文的可讀性，使翻譯表達更加流暢。因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合兩種語言的差異開展教學(xué)，提高學(xué)生對語言差異的認識。比如在講授被動句的語法知識時，分別向?qū)W生介紹漢語中的被動句句式特點和英語中被動句的句式特點。英語與漢語的被動句表達方式正好相反，通過這種直觀的比較，可以讓學(xué)生對兩種語言的差異建立直觀的認識。再比如英語中習(xí)慣使用從句，通過較強的邏輯方式在一個較長的句子中表達出多方面意思，而漢語則更習(xí)慣使用短句，語意清晰，簡潔明了。這是兩種語言風(fēng)格上的差異。學(xué)生在了解這種差異后，自然會在翻譯過程中加以注意，在進行英譯漢時，注意句子的拆分，而進行漢譯英時，則需要對短句進行整合[4]。

（三）充分利用教材語篇進行翻譯意識培養(yǎng)

教材上的語篇都是經(jīng)過英語教育專家和教研組的經(jīng)營教師經(jīng)過精心篩選、編制而來的，因此教材語篇具有較高的適用性，應(yīng)充分利用教材語篇培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，利用教材語篇培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識，應(yīng)首先讓學(xué)生了解教材語篇的類別和教學(xué)目的，其次還要了解具體的文章結(jié)構(gòu)的語句銜接方式等，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，對于同樣的內(nèi)容，英語和漢語都是如何進行表達的，如果讓學(xué)生自己進行寫作，又應(yīng)該如何處理這些內(nèi)容。通過這樣的啟發(fā)，可以幫助學(xué)生對語篇進行深入思考，加強學(xué)生對兩種語言表達特點的認識，從而在教學(xué)過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識。

（四）扎實翻譯基本功

翻譯意識的培養(yǎng)與其它基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容一樣，也離不開必要的練習(xí)進行鞏固。教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)明確教學(xué)目標，將學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)納入基礎(chǔ)英語教學(xué)目標之中，從而合理分配課堂時間、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，在基礎(chǔ)語法知識、單詞、語篇的聯(lián)系過程中，滲透翻譯訓(xùn)練的內(nèi)容。也可以挑選一些優(yōu)美英語段落或語篇，讓學(xué)生進行背誦或翻譯。背誦的目的是讓學(xué)生真正認真去讀英語語篇，細心體會英語表達特點。翻譯的目的則是強化訓(xùn)練，應(yīng)在翻譯過程中以專業(yè)翻譯的標準要求學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心處理英漢語言差異的習(xí)慣，從而提高翻譯意識和翻譯水平。與此同時，由于學(xué)生傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中翻譯意識培養(yǎng)的缺失，學(xué)生的翻譯能力有限，教師還要在練習(xí)時給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，講授一些常用的翻譯技巧，幫助學(xué)生建立提高翻譯能力的信心。

結(jié)束語：總而言之，翻譯意識的培養(yǎng)對學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)有重要影響，不應(yīng)將基礎(chǔ)英語教學(xué)與翻譯教學(xué)分離開來，應(yīng)在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，注意翻譯知識的滲透和對學(xué)生翻譯意識的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]武丹丹. 英語基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識[J]. 中國校外教育，，：1.

[2]白會娟. 翻譯意識在高?；A(chǔ)英語教學(xué)中的滲透與兼容研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（08）：350-351.

[3]彭瑩，周毅. 基礎(chǔ)英語教學(xué)對翻譯意識的培養(yǎng)探討[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，（10）：129-130.

[4]程維. 以培養(yǎng)翻譯意識為導(dǎo)向的基礎(chǔ)英語教學(xué)[J]. 西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（S1）：288-290.