普通高中宏志生適應(yīng)性教育中學(xué)生特殊心理狀況成因分析

葉小耀+劉永江+楊長(zhǎng)風(fēng)

摘要：宏志生進(jìn)入高中以后，面對(duì)周圍新同學(xué)的組成和環(huán)境的變化，心理落差會(huì)有很大的改變，那種籠罩在自己頭上的優(yōu)越感沒(méi)有了，只能成為一名普通的學(xué)生，這種角色轉(zhuǎn)變的巨大落差，不可避免地會(huì)導(dǎo)致心理失去平衡和偏差。文字通過(guò)調(diào)查研究剖析普通高中宏志生特殊心理狀況，分析他們特殊心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有自卑心理嚴(yán)重，虛榮心和嫉妒心過(guò)重，當(dāng)然也有部分學(xué)生會(huì)走向另一個(gè)極端，就是盲目驕傲自大。通過(guò)對(duì)這些特殊的心理問(wèn)題成因進(jìn)行剖析，以期解決這些學(xué)生的心理問(wèn)題，為他們今后學(xué)業(yè)發(fā)展和人生心理健康打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：宏志生；適應(yīng)性；素質(zhì)教育；鄭州47中

鄭州47中高中部宏志班是由中央文明辦和西部開(kāi)發(fā)助學(xué)工程聯(lián)合資助的一項(xiàng)民心工程，主要為品學(xué)兼優(yōu)、家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生提供求學(xué)成才的機(jī)會(huì)，提供發(fā)展成長(zhǎng)的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生獲得資助資金來(lái)源的不同，宏志班分為國(guó)家級(jí)宏志班和省級(jí)宏志班兩種類型，主要招收具有河南省戶籍、品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。這些學(xué)生大多來(lái)自比較貧窮落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，面對(duì)新的環(huán)境，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)方法上，他們或多或少都會(huì)有一種不適應(yīng)感覺(jué)。特別是有一部分學(xué)生由于性格、家庭背景的不同，卻很難融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在情緒上表現(xiàn)為焦慮不安，行為上表現(xiàn)為懈怠低落，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)彷徨惆悵，甚至還出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退的現(xiàn)象。

為了盡快使這些學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，鄭州市第四十七中學(xué)每年利于假期時(shí)間，對(duì)新入學(xué)的高一宏志生進(jìn)行為期十天的高中生活適應(yīng)性教育，學(xué)校通過(guò)編寫了宏志生適應(yīng)性教育校本教材、制定宏志生適應(yīng)性教育規(guī)章制度等措施，在宏志生適應(yīng)性教育方面積累了一定成果和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校于2015年開(kāi)展了《普通高中宏志生適應(yīng)性教育研究——以鄭州47中宏志班為例》的課題研究，該課題以鄭州47中宏志生這一個(gè)特殊群體，通過(guò)探索普通高中宏志生適應(yīng)性存在問(wèn)題的成因，探求普通高中宏志生進(jìn)行適應(yīng)性教育的基本策略。但是前期的研究是針對(duì)大多數(shù)普通宏志生而言，但是對(duì)于極個(gè)別的特殊心理狀況宏志生缺乏相應(yīng)的對(duì)策研究。這些宏志生數(shù)量雖然不多，但是對(duì)學(xué)校的宏志生教育影響卻非常大?！安蛔屢晃缓曛旧湮?，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的完整的人”是鄭州市第四十七中學(xué)宏志生教育的目標(biāo)，因此本文通過(guò)對(duì)具有特殊心理狀況的宏志生進(jìn)行調(diào)查研究，以期對(duì)這些特殊心理狀況的成因進(jìn)行剖析，為學(xué)校宏志生健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于特殊心理狀況學(xué)生適應(yīng)性教育的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)分析，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)特殊身份適應(yīng)性教育的研究現(xiàn)狀和角度，歸納總結(jié)前人的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，作為重要資料為本研究提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。針對(duì)目前鄭州47中有特殊心理狀況的宏志生適應(yīng)性教育的現(xiàn)狀采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)段 10名宏志班班主任教師和50名宏志生作為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握第一手資料，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)學(xué)校多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師和多年從事宏志生教育的班主任和學(xué)校心理教師進(jìn)行訪談，通過(guò)訪談了解特殊心理狀況宏志生適應(yīng)性教育中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)源進(jìn)行剖析得出如下結(jié)論：

（一）自卑心理嚴(yán)重

宏志班里的很多學(xué)生在原來(lái)初中學(xué)校是學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，深受老師們的寵愛(ài)和同學(xué)們的敬佩，但是經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)人47中宏志班后，他們面對(duì)的同學(xué)一個(gè)個(gè)都是來(lái)自全省各地更加品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，那種籠罩在自己頭上的光環(huán)沒(méi)有了，只能成為一名普通的、默默無(wú)聞的學(xué)生，這種角色轉(zhuǎn)變的巨大落差，不可避免地會(huì)導(dǎo)致心理失去平衡，產(chǎn)生很大的自卑感[1]，認(rèn)為老師和同學(xué)不重視自己，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上甚至出現(xiàn)自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)徘徊不前甚至出現(xiàn)退步現(xiàn)象[2]]。

還有個(gè)別宏志生從家鄉(xiāng)來(lái)到鄭州47中后，周圍社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境發(fā)生了很大變化，尤其是來(lái)自我省經(jīng)濟(jì)比較貧窮落后地區(qū)，他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)比較困難，到來(lái)鄭州47宏志班就讀之后，感覺(jué)自己與城市孩子相比，無(wú)論是穿著打扮，日常生活消費(fèi)觀念以及言行舉止和生活習(xí)慣，與這里的環(huán)境都有不適應(yīng)。看到很多城市家庭的孩子平時(shí)花錢大手大腳，而自己卻要精打細(xì)算，舍不得花錢，心理上產(chǎn)生強(qiáng)自卑情緒，甚至吃飯的時(shí)候都不愿和別人一起去吃，更不用說(shuō)平時(shí)其他交往了，這樣把自己封閉在一個(gè)孤獨(dú)的空間中，久而久之心理上產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助和焦慮情緒[3]，他們的學(xué)習(xí)也受到很大影響，學(xué)習(xí)成績(jī)甚至直線下滑。

（二）心理自大，目中無(wú)人

在鄭州47中學(xué)的宏志生中絕大多數(shù)學(xué)生都是勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較謙虛。但是在宏志班里或多或少都存在著一些因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而驕傲自大，他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，別人的學(xué)習(xí)都不如他，于是目中無(wú)人。他們因?yàn)樽源蠖荒芎屯橛押玫叵嗵?，常常有高高在上、盛氣凌人之感。也有的學(xué)生因自大而不愛(ài)與他人交往，不愛(ài)回答別人的提問(wèn)，甚至常愛(ài)挖苦人、諷刺人[4]。同時(shí)，這些學(xué)生自尊心還特別強(qiáng)，他認(rèn)為向別人請(qǐng)教問(wèn)題，就是自己不如別人的表現(xiàn)，所以即便有不會(huì)的問(wèn)題也自己去“死扣”，不愿意去請(qǐng)教老師或者同學(xué)。甚至他們還認(rèn)為老師教的不好，自己自學(xué)就可以取得好成績(jī)。因此上課不專心聽(tīng)講，甚至是放棄聽(tīng)老師講課，自己在課堂自學(xué)，出現(xiàn)了語(yǔ)文課上學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課上學(xué)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)課上又去學(xué)習(xí)其它的學(xué)科了。這樣直接導(dǎo)致的后果是，班級(jí)的同學(xué)都不愿意和他交往，甚至沒(méi)有人愿意和他坐同桌，大家都孤立他，任課老師也不愿意多費(fèi)口舌去批評(píng)他。因?yàn)橹灰蠋熍u(píng)他，他的理由就是說(shuō)老師講課不好，沒(méi)有必要去聽(tīng)。至于老師問(wèn)他哪些地方不好，他也說(shuō)不出個(gè)“因?yàn)樗匀弧?，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就自然而然了。

（三） 嫉妒心理過(guò)重

鄭州47中宏志生大多都是經(jīng)過(guò)“過(guò)五關(guān)斬六將”，才進(jìn)入鄭州47中的大門。入學(xué)后，面對(duì)新的班集體，他們都是全省各地學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，正所謂“棋逢對(duì)手”。進(jìn)過(guò)幾次考試之后，他們才發(fā)現(xiàn)自己在新集體的同學(xué)中原來(lái)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在，要想在同學(xué)之中有一席之地，就需要自己更加不斷地繼續(xù)努力。但是也有個(gè)別同學(xué)不能夠正確處理這個(gè)關(guān)系，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)橛袆e人占據(jù)了自己的位置，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不是羨慕，努力趕上并超過(guò)他們，而是心生嫉妒，甚至還會(huì)怨恨別人[5]。在日常的學(xué)習(xí)生活中，嫉妒心理過(guò)重，甚至不會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。

嫉妒心理屬于心理上出現(xiàn)的障礙，它并非生來(lái)就有，而是在后天一定環(huán)境條件下逐漸形成的。尤其是在宏志生這個(gè)群體中，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，如果不能夠正確對(duì)待彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，就會(huì)引起嫉妒心理的產(chǎn)生。2013屆一名男生張某，進(jìn)入鄭州47中后，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，他的同桌學(xué)習(xí)成績(jī)都非常優(yōu)秀，每次老師上課提問(wèn)問(wèn)題，他的同桌就受到老師的表?yè)P(yáng)，而自己也有被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，但是回答的好像沒(méi)有同桌精彩，老師對(duì)他表?yè)P(yáng)也比較少，所以久而久之心生嫉妒，心中暗自感嘆，“既生瑜何生亮！”，對(duì)他的就產(chǎn)生一種失敗的埋怨，并伴有攻擊性情緒或行為。別人向他請(qǐng)教一個(gè)不會(huì)的試題，他就以后自己也不會(huì)為理由，拒絕幫助別人。有時(shí)候別人一句正常的話，他就以為別人是向他探聽(tīng)什么學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，自己說(shuō)話也小心翼翼，生怕透漏別人有用的學(xué)習(xí)方面的信息。在班級(jí)進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，他也從來(lái)不發(fā)言，和別人的合作學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，這在一定程度上也影響了他的學(xué)習(xí)。

（四）虛榮心太強(qiáng)

虛榮心是一種扭曲的自尊心，是自尊心的過(guò)分表現(xiàn)。在鄭州47中宏志班的學(xué)生中，個(gè)別學(xué)生在原來(lái)初中時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)確實(shí)很好，但是在新的班集體中，自己只能是一種默默無(wú)聞的“小草”。但是卻不甘心居于人后，虛榮心極強(qiáng)，表現(xiàn)在行為上，喜歡和別人盲目攀比，喜歡在老師面前好大喜功，過(guò)分看重別人的評(píng)價(jià)，自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)[6]。為了人們?yōu)榱巳〉脴s譽(yù)和引起老師和同學(xué)們普遍的注意，而表現(xiàn)出來(lái)的一種不正常的行為，甚至是為了取得好成績(jī)而違反學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。

虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，在思想上會(huì)不自覺(jué)地滲入自私、虛偽、欺詐等因素，他們?yōu)榱死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可，才去努力學(xué)習(xí)或者做好事，對(duì)表?yè)P(yáng)和成功沾沾自喜，甚至不惜弄虛作假。在鄭州47中13屆高三（1）有一位宏志生劉某，初中時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)非常好，老師還要他擔(dān)任班長(zhǎng)，在老師贊揚(yáng)和同學(xué)們羨慕的眼神中，他得到了很大的滿足。但是進(jìn)入高中宏志班后，這種優(yōu)勢(shì)沒(méi)有了，他的自尊心受到很大的傷害，于是他就下決心通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變這種現(xiàn)狀?？墒窃诤曛景嗬铩皬?qiáng)手如林”，要想在短期內(nèi)超過(guò)別人幾乎是不可能的。

于是他想到其它方法，在一次月考測(cè)試后，班主任高老師身體不舒服，在統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的時(shí)候，老師找他和另外一位同學(xué)幫忙。在統(tǒng)計(jì)他自己的分?jǐn)?shù)時(shí)候，他趁老師和同學(xué)不注意，把自己的各科成績(jī)都往上多寫了幾分。結(jié)果當(dāng)總成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，他的在班級(jí)的名次“提高”許多。在月考總結(jié)會(huì)上，老師對(duì)他的“進(jìn)步”大加贊揚(yáng)，他的虛榮心也得到了極大的滿足。在取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，覺(jué)得自己比別人強(qiáng)，于是在這種的差距中獲得快樂(lè)與滿足。相反，當(dāng)他無(wú)法使自己比別人學(xué)習(xí)成績(jī)強(qiáng)時(shí)，就會(huì)在與別人的差距中感受折磨與痛苦。虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，雖然在有好的一方面，說(shuō)明他希望自己在學(xué)習(xí)方面努力上進(jìn)，但是過(guò)度虛榮，使他在極度的自信和極度的自卑之間，沒(méi)有中間地帶，心情起落很大，甚至?xí)?jīng)常處于比較難過(guò)的狀態(tài)，正所謂“死要面子活受罪”，學(xué)習(xí)成績(jī)也受到很大的影響。

總之，這些宏志生特殊心理狀況成因雖然各有不同，但是需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的重視，如果不及時(shí)進(jìn)行糾正和疏導(dǎo)，就會(huì)引起更大的心理偏差，他們的心理問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越突出，甚至還會(huì)影響他們今天的社會(huì)交往和人生的前途，所以在對(duì)宏志生進(jìn)行適應(yīng)性教育時(shí)候，必須針對(duì)學(xué)生特殊的心理狀況成因進(jìn)行剖析，然后采取相應(yīng)的措施進(jìn)行疏導(dǎo)。

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