關(guān)于小學(xué)思想品德課堂氣氛的營(yíng)造策略

鄒建平

摘要：依據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，開(kāi)展思想品德教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用和巨大的教育意義，因此學(xué)校教育中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，注重小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)質(zhì)量。由于思想品德課程內(nèi)容缺乏趣味性，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了促進(jìn)學(xué)生更好地接受思想品德課堂教育，教師必須深入探索課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造策略，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；思想品德；課堂氣氛；策略

長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課一直都被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的學(xué)科之一。因此難教與難學(xué)，困擾著教師與學(xué)生，尤其是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，如何轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，這時(shí)就顯得相當(dāng)重要了?？死茁宸蛘f(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流。行動(dòng)則是架在山川上的橋梁?！比绾巫寣W(xué)生真正成為課堂的主人，讓思品課堂成為學(xué)生的享受、期待與向往以及師生的快樂(lè)天堂呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面著手：

一、教師要有敬業(yè)精神，努力提高自己的教學(xué)水平

敬業(yè)精神是教師對(duì)職業(yè)的一種尊重，對(duì)學(xué)生的一種尊重。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上和全國(guó)教師座談會(huì)上對(duì)全國(guó)教師提出四點(diǎn)希望：希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。抱著一顆對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心，教師才會(huì)更好地鉆研創(chuàng)新，努力改進(jìn)教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。教師的個(gè)人魅力與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)。設(shè)想，如果一個(gè)教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，不能對(duì)教材有效駕馭。對(duì)課堂中學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題不能及時(shí)應(yīng)答，將會(huì)大大降低自己的威信和尊嚴(yán)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣【1】。事實(shí)上，據(jù)調(diào)查，有許多思想品德教師上課時(shí)是不離教參的。自己上課內(nèi)容就是教參的翻版。試問(wèn)，這樣的課堂怎么能不讓學(xué)生懨懨欲睡呢？因此，作為思想品德教師，特別要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高自身的素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，把自己的開(kāi)闊視野盡情展現(xiàn)，課堂上引經(jīng)據(jù)典、古今中外、旁征博引，上下五千年、縱橫千萬(wàn)里。置身于這種教學(xué)情境。學(xué)生自然會(huì)凝神傾聽(tīng)，并深受啟發(fā)，學(xué)生會(huì)喜歡上思想品德課，愛(ài)上思想品德教師。

二、教師要營(yíng)造寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。在教學(xué)中，我們要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理特征，讓他們經(jīng)歷合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)他們探究的興趣，提高他們參與的熱情【2】。因此思想品德課的教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。注意新課的引入要生動(dòng)誘人、精練點(diǎn)題、設(shè)有懸念。我在教《金字塔下留下影》這篇課文時(shí)，以《法老的詛咒》這個(gè)故事入手，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，立刻津津有味地投入到課堂教學(xué)中，由于這節(jié)課牽涉到的地理知識(shí)非常多，有許多內(nèi)容學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)，所以在活動(dòng)中可能有不少錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與理解，因此，我在教學(xué)時(shí)適時(shí)地運(yùn)用多媒體。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的識(shí)記。不讓學(xué)生去探究，去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力。讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。因此。我在平時(shí)教學(xué)中，一般會(huì)抽出3分鐘時(shí)間給學(xué)生自己掌握支配，學(xué)生可以講所見(jiàn)所聞，也可以表演。然后我才正式開(kāi)始上課，每節(jié)課輪一位同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣做有利于讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候。我也讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師，讓學(xué)生來(lái)給學(xué)生上課，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生來(lái)比賽講課，評(píng)出講得最好的一個(gè)小組，這樣學(xué)生在收集資料和準(zhǔn)備上課的過(guò)程中，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

三、教師要合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在成功自信中享受學(xué)習(xí)

心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，而缺乏鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭【3】。因此教師對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言要給予中肯的評(píng)價(jià)，即使對(duì)學(xué)生的不足評(píng)價(jià)也要“壞話好說(shuō)”、“忠言順耳”。從保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受到尊重。特別是對(duì)“學(xué)困生”，我們教師應(yīng)以積極的態(tài)度。賞識(shí)的眼光看待他們，讓他們產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量。從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。此外，應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。我們教者多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，他們就多一次進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計(jì)較，要在不足背后看到“亮點(diǎn)”——朗讀不流暢，但聲音很響亮；說(shuō)得不完整，但思路很獨(dú)特；寫得不具體，但字跡很清楚。評(píng)價(jià)學(xué)生有時(shí)要適度模糊，看不足用“凹透鏡”。看優(yōu)點(diǎn)用“凸透鏡”，并且要時(shí)時(shí)記著，每一位學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)都亮起來(lái)。一個(gè)亮點(diǎn)就是一次成功、就是一份自信、就是一回期待。

總之，小學(xué)課堂教學(xué)是一門科學(xué)。又是一門藝術(shù)，作為一名小學(xué)思想品德教師，在努力加強(qiáng)自身素養(yǎng)。塑造教師良好形象給學(xué)生做表率的同時(shí)，更要充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓我們的思想品德課堂充滿孩子們的智慧與歡樂(lè)。讓我們用真情撥動(dòng)學(xué)生的“情感之弦”，與學(xué)生共同營(yíng)造快樂(lè)的家園！

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔.再論"品德與生活"、"品德與社會(huì)"向生活世界的回歸[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2004（04）

[2]鄭新蓉.多元文化視野中的課程與教材建設(shè)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2004（02）

[3]魯潔，高德勝.中國(guó)小學(xué)德育課程的創(chuàng)新[J].中國(guó)教師.2004（01）