初中數(shù)學微課教學的有效應用探討

熱艷古麗·尼亞孜

摘要：隨著“微時代”的來襲，“微”逐漸滲透到生活的各個領域中，比如微博、微信、微電影等。在教學新范式背景下，教學模式、學習方法、學習資源等也都受到“微時代”的影響，與此相對應的是微課程、微視頻等。正因為受“微時代”的來襲的影響，本文筆者結合工作經驗，從合理選擇微課教學資源，彰顯微課優(yōu)點，保證初中數(shù)學“微課”的高效性，微課程實踐注重學生主體地位，以微課技術密切聯(lián)系社會生活，突出教學應用價值，課后的延伸，在學生自主學習中使用微課等幾個方面進行分析：

關鍵詞：初中數(shù)學；微課教學；有效

進入信息化高速發(fā)展的21世紀，傳統(tǒng)的教育模式、課堂教學結構以及學生獲取知識的途經已經無法滿足時代對于教育的要求。微課作為一種新型的教學方式和手段，為提高課程的教學效果提供了很大的幫助?！拔⒄n”是一種全新的教育信息化應用方式，也是未來教學活動的一種重要教學模式。微課又是教育發(fā)展的新產物，也是信息時代人們獲取信息途徑多元化的產物。將微課應用到數(shù)學課堂教學中，也是一個個性化的教學模式體現(xiàn)，尤其是微課的一些特點對數(shù)學教學大有益處。那么，如何在初中數(shù)學教學中開展微課教學呢？

一、合理選擇微課教學資源

微課以知識點為單位，具有很強的主題性、獨立性和完整性，實現(xiàn)系統(tǒng)化和模塊化，更容易突出特色。而微課教學時間一般在15分鐘為宜，這就需數(shù)學教師在具體教學中應充分考慮教學的時間、學生的學習能力等，合理選擇教學資源，提高教與學的效率。例如，在分析“平行四邊形”的概念時，教師可讓學生多列舉一些生活中常見到的平行四邊形，有意識地引導學生分析平行四邊形圖形的特點、性質等，為提高學生對其感性認知，再借助微課，多展示一些關于平行四邊形的知識，加深學生對其內容的印象，而且還能提高微課教學的有效性。

二、彰顯微課優(yōu)點，保證初中數(shù)學“微課”的高效性

微課形式與內容以小出名，但秉持“有限空間、無限創(chuàng)意”的精神。微課教學靈活多樣，可結合多種教學方法同時使用。如，學生可在課下觀看在線課程，在課堂上進行回顧，在需要時教師再及時提供幫助。微課最大的優(yōu)點在于精，因此，教師可將教學重點、難點、疑點、考點等精彩片段錄制下來供學生課下學習，學生也會花最短的時間學習更多的知識，微課也能在較短的時間內呈現(xiàn)出多方面的功能，這也是其制作教學的亮點。例如，在學習“線段和角的軸對稱性”一單元內容中，為提高學習積極性，教師可用動畫方式去解讀“將一個圖形沿著某一條直線折疊，如果直線兩邊的部分能互相重合，這個圖形則是軸對稱圖形”這一概念，微課制作要重復出現(xiàn)“重合”這一定義的核心幾何特征，更能強化學生對“軸對稱圖形”這一概念的領會與印象，這一教學優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段不能達到的。

三、微課程實踐注重學生主體地位

確立學生的主體地位更利于調動學習積極性，激發(fā)學習興趣，因此，教師在教學中要充分發(fā)揮出引導的作用。微課程注重教學的針對性，盡管針對某一細節(jié)進行教學，憑借其實踐的精簡進行傳授，但是，教師在實際教學中也要適當將點擴展成線，將線擴展成面，然后再將面構造成一個空間框架。在這一過程中學生應該是構建師，教師作為一名啟發(fā)師要多引導學生，加強師生互動，開展實踐教學。比如，建立探究式的教學模式確立學生的主體地位，讓學生主動參與進來。例如，在學習直線、射線、線段這一節(jié)內容時，教師就細節(jié)有針對性地展開教學，先讓學生去閱讀這些概念，再以小組的形式課下尋找類似直線、射線和線段的物體等進行探究式學習，多舉例子，如手電筒的光線照出來就成為了射線等，啟發(fā)學生進行相關類比探究，多鼓勵學生發(fā)言，增加自主學習意識，培養(yǎng)學生之間的探究合作能力。

四、以微課技術密切聯(lián)系社會生活，突出教學應用價值

新課改實施標準中對初中數(shù)學教學目標及任務做出了明顯的規(guī)定，要注重培養(yǎng)學生的實踐運用能力。數(shù)學教師在教學中也要徹底擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，要結合學生的個性特點、認知水平，讓學生充分利用有限的時間通過微課去學習更多的數(shù)學知識。教師可借助學生所熟知的生活經驗尋找教學切入點。例如，在分析“三視圖”的相關內容時，制作微課時可結合車間里工人制作的零件、天空呼嘯而起的戰(zhàn)機等真實景象，在微課技術中結合翻轉、定格等功能，讓學生知曉數(shù)學知識存在與生活之中。在微課學習中認識到數(shù)學學科應用的價值，這樣也能增強他們學習數(shù)學的信心。微課的運用在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，為使學生養(yǎng)成好的思維習慣，提升自主學習能力邁出堅實一步。

五、課后的延伸，在學生自主學習中使用微課，提升學習質量

微課更利于突出學生的主體性，如通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等學習知識。每個學生接受知識的能力不同，因此，在教學中，一定要照顧到各個層次的學生。如數(shù)學教材中很多概念定理，典型例題，對一些基礎弱的學生而言，上課時對其還是一知半解，正因為如此，課后的自主學習是非常必要的。而微課秉承著短小，精湛的特點，針對性強，可就一個概念，一個定理，一個重難點，一個典型例題等錄制視頻便于學生課下學習，這些視頻也都是結合學生在學習中產生的問題設計的，因此，非常適合學生的自學。學生在課下學習的過程中遇到不懂的可以反復播放，反復學習，在多次重復中掌握相關知識，提高對數(shù)學學科的探討興趣。

綜上所述，微課教學的開展能最大限度地提高數(shù)學教學資源的利用效率，而且使學生的學習不再受時間與地點的限制，更利于激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，提高學習主動性。微課的有效使用也為學生搭建一個更加科學的自主學習平臺，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，更便于學生隨時結合自己的情況自主學習，教師的教學也更靈活。因此，非常值得大力推廣。

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