淺議初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語交流能力的有效措施

汪維紅

摘 要：本文指出了初中英語教學(xué)中口語交流能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的困難：傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的原因；學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的教學(xué)資源有限。提出了初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語交流能力的多種有效措施：英語課堂口語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體；重視對(duì)英語口語練習(xí)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用；加強(qiáng)英語口語的實(shí)踐應(yīng)用。因此，本文的研究有助于提高初中生英語口語交流能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；口語交流；有效措施

當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的對(duì)外交流日益頻繁與深入，對(duì)英語口語交流人才的需求日益增加。因此，初中英語課堂教學(xué)就應(yīng)開始有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。這樣為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的口語交流能力能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生可以自主運(yùn)用英語進(jìn)行交流思想，也使人們對(duì)以往的啞巴英語教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中生來說，他們的英語基礎(chǔ)底子薄，對(duì)于英語地道口語、英美文化習(xí)俗掌握的比較有限，在英語口語的學(xué)習(xí)方法上面也沒有形成比較成熟的方法，這些都是困擾初中生提高口語交流能力的障礙。那么，初中英語教學(xué)應(yīng)通過哪些有效措施提高學(xué)生的英語口語交流能力，這成為本文的探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中英語教學(xué)中口語交流能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的困難

由于長(zhǎng)期以來，初中英語教學(xué)比較重視以應(yīng)試為導(dǎo)向，側(cè)重學(xué)生的筆試能力，包括詞匯語法和寫作方面能力的培養(yǎng)，這就忽視了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生難以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語口語交流，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

一方面，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的原因。由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，而對(duì)學(xué)生英語的考核主要是筆試，所以在英語口語方面缺乏相應(yīng)的考試測(cè)評(píng)，反饋到初中英語日常教學(xué)中，英語教師對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)方面投入的精力就比較少。升學(xué)考試應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不能忽視對(duì)學(xué)生英語口語能力的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，應(yīng)增加面試的分?jǐn)?shù)比重。

另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的教學(xué)資源有限。一些英語教師的口語表達(dá)能力并不地道，難以有效指導(dǎo)學(xué)生。有的英語教師發(fā)音不準(zhǔn)確，并且受漢語方言影響，難以滿足學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需求。大部分中學(xué)的英語口語教學(xué)資源有限，很多中學(xué)生還是依靠在英語課堂上面跟教師的口語交流，但是，教師又無法照顧到每位學(xué)生，甚至有的學(xué)校還沒有電教化設(shè)施，難以提高學(xué)生的英語視聽能力。

二、初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語交流能力的多種有效措施

（一）初中英語教學(xué)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語課堂口語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中。初中英語教師應(yīng)積極貫徹和實(shí)施新課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。在英語口語教學(xué)方面，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師通過引導(dǎo)和示范，組織學(xué)生進(jìn)行口語交流互動(dòng)活動(dòng)。例如：教師可以通過讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，或者通過表演場(chǎng)景對(duì)話，讓學(xué)生扮演不同的角色，這樣來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在課堂進(jìn)行的口語練習(xí)應(yīng)重視與社會(huì)生活相聯(lián)系，還可以利用多媒體短片、教學(xué)模型與實(shí)物等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出口語訓(xùn)練的情境，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的話題與討論內(nèi)容。教師在學(xué)生表演和對(duì)話結(jié)束后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指出錯(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn)。

（二）重視對(duì)英語口語練習(xí)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語口語來說，學(xué)習(xí)方法或者練習(xí)方法能夠發(fā)揮重要作用，取得事半功倍的效果。否則，不正確的練習(xí)方法，使學(xué)生走入了學(xué)習(xí)口語的誤區(qū)，也浪費(fèi)了時(shí)間和精力，造成學(xué)生自信心的損傷。因此，基本的或者通行的英語口語練習(xí)方法，應(yīng)重視對(duì)聽力的學(xué)習(xí)與練習(xí)。英語口語能力提高一方面依靠口語表達(dá)，即output；然而，另一方面還需要input，這兩個(gè)方面是互相促進(jìn)，共同得以提高的。練習(xí)聽力的材料可以通過對(duì)英語課文和對(duì)話的精聽和聽寫練習(xí)，這樣能夠掌握基本的詞匯與短語。另外還可以對(duì)英文原聲電影、英語廣播等進(jìn)行精聽與泛聽，這樣能夠模仿地道的英語發(fā)音，積累英語句型，正確掌握英語口語的基本功：發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏、句子的連讀、爆破、重讀和輕度、正確斷句等；也擴(kuò)大了英美文化與風(fēng)土人情，為進(jìn)行英語口語交流打下良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)英語口語的實(shí)踐應(yīng)用。語言能力只能在實(shí)踐應(yīng)用中，才能得以增強(qiáng)。因此，初中生應(yīng)積極在課內(nèi)外進(jìn)行英語口語的運(yùn)用。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)與互動(dòng)交流，通過肢體語言讓學(xué)生理解，并讓學(xué)生得以積極表達(dá)。學(xué)生還可以在課下進(jìn)行英語口語的大量的模仿、背誦和復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)英語語感。教師要為學(xué)生創(chuàng)造英語口語交流的平臺(tái)，要在校內(nèi)具備多種活動(dòng)，如英語小品、戲劇表演大賽，英語演講比賽等等，還應(yīng)組織國(guó)外的留學(xué)生來學(xué)校進(jìn)行交流訪問，讓學(xué)生能夠獲得更加直接與直觀的英語對(duì)話。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語邏輯思維的能力，適時(shí)導(dǎo)入英語本族語文化，提高學(xué)生口語的準(zhǔn)確度與得體性。

通過對(duì)初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語交流能力的有效措施進(jìn)行探討，得出初中生在教師的指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，英語教師應(yīng)積極貫徹新課程教學(xué)理念，要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過多樣性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性與自信心，教師要引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生有效進(jìn)行英語口語互動(dòng)對(duì)話，并在課堂與校園營(yíng)建良好的口語交流氛圍，例如：校園的英語角。初中生要持之以恒，應(yīng)在課內(nèi)外的英語口語實(shí)踐中，不斷積累英語口語交流能力與經(jīng)驗(yàn)。初中生還應(yīng)開闊視野，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際的社會(huì)發(fā)展與各國(guó)風(fēng)土人情，并不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，這樣能夠增加英語口語交流的話題與內(nèi)容，例如飲食文化、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等話題。與此同時(shí)，初中生的英語口語交流能力的建構(gòu)應(yīng)重視開拓新的途徑，在社會(huì)生活中與國(guó)際友人進(jìn)行交流時(shí)，展現(xiàn)初中生的新風(fēng)貌。