從細(xì)微處透視語文教學(xué)的特征

李建紅

摘 要：小學(xué)語文在我們的多年學(xué)習(xí)生涯中，一直占有很大的比重?？梢哉f每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，從咿呀的拼音啟蒙，到字詞的簡單認(rèn)識，句子成分的分析，再到文章的深刻解讀，都具有不可重復(fù)的意義。因此，小學(xué)語文是奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造出更為精彩的教學(xué)課堂。本文就以教學(xué)中的細(xì)微之處、細(xì)枝末節(jié)為抓手點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并探索小學(xué)語文教學(xué)中的特征，為創(chuàng)新式的小學(xué)語文教學(xué)提供一個(gè)良好的開端，從而進(jìn)一步的提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)細(xì)微；特征

語文課程是小學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程之一，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和要求，教師在課堂教學(xué)的過程中，如何細(xì)致地對小學(xué)語文課程進(jìn)行有效的講解越來越受到重視。在教師傳授語文知識的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生興趣愛好和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抓好細(xì)節(jié)教學(xué)，以提高有效的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)的特征

語文課程在重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的同時(shí)，還應(yīng)該要促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于語文課程的審美價(jià)值教育的體現(xiàn)是多方面的，既有寫字、口語交際方面的，也有寫作方面的，特別是在閱讀方面，更是凸顯了語文教學(xué)的特征。

小學(xué)生處在認(rèn)知事物的階段，對外界一切都沒有健全的認(rèn)識。所以，在實(shí)際的教學(xué)中如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中主要以識字和詞為重點(diǎn)，通過學(xué)字，然后恰當(dāng)?shù)亟M詞，并在特定的語言環(huán)境里運(yùn)用以培養(yǎng)提升學(xué)生的整體綜合認(rèn)知能力。

而隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷介入和發(fā)展，需要我們充分利用現(xiàn)代科技化，這就要求教師能夠熟練掌握多媒體課件的操作方式，這樣才能靈活利用視頻、圖片來吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

以上便是語文教學(xué)的幾個(gè)典型特點(diǎn)，當(dāng)然還有更多特點(diǎn)值得我們不斷地發(fā)現(xiàn)和探索，從而打造更為有效的教學(xué)課堂。

二、從教材細(xì)節(jié)入手，把握整體知識

最新的《新課標(biāo)》中指出：小學(xué)語文新課程在教材的編排和設(shè)計(jì)上要更為完善，要有效結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，要重點(diǎn)關(guān)注教材細(xì)節(jié)之處，充分做好知識的整理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力。

深入新課改后發(fā)現(xiàn)，其中眾多的教材與之教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。但是，真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中的并不多。甚至很多都是在“紙上談兵”，對實(shí)際的教學(xué)沒有有效的指導(dǎo)意義。因而要透視教學(xué)細(xì)節(jié)，再好的教學(xué)方法在同樣的一群人身上使用久了，也會產(chǎn)生“抗性”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是多樣變化的，但是要求更加貼近實(shí)際，符合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)然更要結(jié)合課程本身的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。

例如：在教授《丑小鴨》時(shí)，可以采用話劇的形式，讓學(xué)生們深入角色去扮演丑小鴨、白天鵝及里面形象鮮明的其他動(dòng)物。讓他們處于那個(gè)環(huán)境中去體會丑小鴨的堅(jiān)持和勇敢，這也正是本文表達(dá)的中心思想；在教授《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，可以以小組合作的方式進(jìn)行，讓同學(xué)們自由分組，按照自己喜歡的，是風(fēng)箏還是紙船，然后再在公園里和大家一起玩紙船、風(fēng)箏的游戲。讓他們在團(tuán)隊(duì)合作中體會到快樂，學(xué)習(xí)到真正的團(tuán)結(jié)精神。

三、發(fā)現(xiàn)課堂細(xì)節(jié)，促進(jìn)生動(dòng)課堂生成

教師在語文教學(xué)過程中，要隨時(shí)關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并做好相應(yīng)的調(diào)整，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩實(shí)用的，就像是它本身那樣，變化多樣的形式，多彩豐富的表達(dá)，充滿奇幻的內(nèi)容等等。因此，要將小學(xué)語文的學(xué)和用結(jié)合在一起，通過使用來讓學(xué)生更有自信心和興趣，然后激發(fā)學(xué)的動(dòng)力。

例如：在教授《那樹》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有參與到學(xué)習(xí)過程中來，或是自己神游，又或是跟不上老師思路，還有的在詳細(xì)記錄課堂筆記。我察覺這一現(xiàn)象后，我就讓學(xué)生認(rèn)真品讀螞蟻和大樹道別時(shí)的片段，體會動(dòng)植物界的友情，并找同學(xué)分別扮演大樹和螞蟻，當(dāng)時(shí)學(xué)生們熱情很高，言語表達(dá)還挺感人的。課后同組老師一致認(rèn)為本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)效果很好。學(xué)生對文章的理解也會更加清楚，特別是在遇到類似情況的時(shí)候，會想起來這篇文章。此時(shí)去給他人解釋，一定會獲得掌聲。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，提升課堂效率

深入學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不難發(fā)現(xiàn)，他們對知識的積累能力比較差，課堂上的小學(xué)語文教學(xué)知識體系也比較零散，有的時(shí)候甚至在做無用功。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是在小學(xué)語文的初級學(xué)習(xí)階段。因此，改變課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，從積累知識和反思學(xué)習(xí)開始。每節(jié)課都要仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)細(xì)節(jié)，凸顯每一步的教學(xué)意義。讓學(xué)生能感覺到自己每次學(xué)習(xí)的知識積累，感覺到自己在成長。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積累的過程，因?yàn)橹R都是相互關(guān)聯(lián)，互為基礎(chǔ)的。中小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，很容易受到老師教學(xué)思維的影響。在課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生回想舊知識，然后啟發(fā)學(xué)習(xí)新知識，將兩者的聯(lián)系凸顯，讓學(xué)生可以相互關(guān)聯(lián)記憶。加深印象，并且提高“舉一反三”的能力。

總之，透視小學(xué)語文的教學(xué)細(xì)節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)很多細(xì)小的問題，雖然不嚴(yán)重，但是經(jīng)過教學(xué)放大會產(chǎn)生較多不利于學(xué)生成長的因素。因此，我們應(yīng)從細(xì)小點(diǎn)著手改變，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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