學(xué)生主動(dòng)參與 提高課堂效率

陳春燕

摘 要：課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從備課到課堂教學(xué)應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正充滿活力。

關(guān)鍵詞：氛圍；興趣；激勵(lì)；主動(dòng)參與

我們每個(gè)人都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的教學(xué)體驗(yàn)，我個(gè)人深刻地感受到學(xué)生在課堂上如果是學(xué)習(xí)的旁觀者，看不到他們的積極參與，哪怕老師教得再多，也無(wú)法掩蓋學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、思考和行動(dòng)的機(jī)會(huì)之少，亦即課堂效率低下。教學(xué)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，就必須有學(xué)生的積極主動(dòng)地參與。那如何才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢？下面結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

教育家陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰鞯姆諊校瑒?chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，最大限度地提高課堂效率。營(yíng)造民主和諧氛圍，我認(rèn)為正確的做法是：

（一）營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍

教師不要給學(xué)生高高在上、拒人千里的感覺(jué)，要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，耐心地幫助他們。要善于控制自己的情緒，不要時(shí)不時(shí)地朝學(xué)生發(fā)火，這會(huì)讓學(xué)生感到緊張，影響學(xué)習(xí)的情緒。我們不論是在課上還是課下，時(shí)常對(duì)學(xué)生以微笑，會(huì)消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感，懼怕感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拉近彼此間的距離，學(xué)生如沐浴春風(fēng)，心情舒暢，教師平和的態(tài)度影響著學(xué)生，學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中才會(huì)積極的思考、學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境

美好的情境，可以產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)學(xué)生思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》時(shí)，我采用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，一邊播放小山村今昔對(duì)比的視頻，以前山上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林，村邊是清澈見(jiàn)底的小河，聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在歌唱，現(xiàn)在樹(shù)木減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，小山村被咆哮的山洪淹沒(méi)；一邊播放人類的哭泣聲，使學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)“人與自然必須和諧共處，共同發(fā)展”這一文章主題。總之，情境創(chuàng)設(shè)的好壞，既表現(xiàn)了教師對(duì)教材駕馭的熟練程度，更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、在競(jìng)爭(zhēng)中，提高學(xué)生自主參與的熱情

常言道：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生悱憤心理，使他們的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？在教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常好的辦法，他們好勝心強(qiáng)，一旦得到老師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增添求知的動(dòng)力。因此，教師要善于利用這一特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如在引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生背古詩(shī)詞時(shí)，大部分學(xué)生都覺(jué)枯燥乏味，背誦的進(jìn)度很慢。于是我借鑒了寒假期間熱播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》比賽，利用早讀時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行背誦古詩(shī)詞比賽。有了比賽就有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)上來(lái)了，本來(lái)只要求在指定的時(shí)間里背6首古詩(shī)，有的學(xué)生競(jìng)背了10首。背10首的同學(xué)有的用了1分多鐘，有的用了1分鐘，有的甚至快到只用了40幾秒。還有的同學(xué)為了爭(zhēng)擂主，更提出要比賽“飛花令”，這下子好玩了，為了背與“花”“月”等有關(guān)的詩(shī)句，課余大部分時(shí)間與同學(xué)、家長(zhǎng)的交流都與此有關(guān)。他們背古詩(shī)詞不用我推著向前走，每個(gè)學(xué)生都積極地投入其中。有了興趣的學(xué)習(xí)不僅使人全神貫注，積極思考，而且會(huì)讓人達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。

三、在激勵(lì)中，學(xué)生主動(dòng)參與落到實(shí)處

學(xué)生能否積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生施以不斷地激發(fā)、鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，課堂上最好的激勵(lì)貴在教師精心設(shè)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，在釋疑中解惑。學(xué)生只有在愉悅的心境下，思維才得以活躍，求知欲望才會(huì)更強(qiáng)烈。

例如，教小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下學(xué)期《凡卡》最后一段，結(jié)局似喜似悲，同學(xué)們都對(duì)凡卡的信爺爺收不到信而對(duì)他表示同情。見(jiàn)此情景，我因勢(shì)誘導(dǎo)：“同學(xué)們是不是都希望凡卡的爺爺收到他的信？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“是”。我追問(wèn)：“那么大家想一想，凡卡的爺爺收到信后，會(huì)接他回鄉(xiāng)下嗎？”一石激起千浪，學(xué)生思維活躍，頓時(shí)議論紛紛，有的說(shuō)：“我認(rèn)為爺爺一定會(huì)接凡卡回家，因?yàn)樗欠部ㄎㄒ坏挠H人，他不會(huì)看著自己的孫子被人折磨而不管不顧……”爭(zhēng)論到此，我又追問(wèn)：“從同學(xué)們爭(zhēng)議看，凡卡即使寫清了地址，貼上了郵票，爺爺很快收到了信，同樣也無(wú)濟(jì)于事，那么凡卡的信寄到哪兒才有用呢？”沉默了片刻，學(xué)生思維迅速發(fā)展：“是啊，寄到哪里也沒(méi)用，因?yàn)槿藗兪遣粫?huì)同情可憐的小凡卡的?！薄皩?duì)了，如果凡卡把信寄到我們這里就有用，因?yàn)槲覀兛梢园阉踊貋?lái)和我們一起住，還可以和我們一起上學(xué)，這樣他就可以過(guò)上幸福生活的。”就這樣，在老師精心設(shè)問(wèn)下，不僅讓學(xué)生參與爭(zhēng)論，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且通過(guò)爭(zhēng)議對(duì)課文主題領(lǐng)悟得更深刻，也受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有教師充分重視學(xué)生的課堂參與，才能讓生命活力在課堂上真正有效地發(fā)揮，才能真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，我們必須牢記陶行知先生所指出的：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

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