語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法初探

汪平廣

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。在語(yǔ)文教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，要具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，這樣才會(huì)使課堂教學(xué)引人入勝、扣人心弦，讓學(xué)生從中感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。如何才能巧妙地導(dǎo)入新課？筆者就多年從事語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；導(dǎo)入方法；文學(xué)素養(yǎng)

一、圖片導(dǎo)入

“畫是無(wú)聲的詩(shī)”，圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，新穎有趣，容易激發(fā)學(xué)生的感官敏銳性，吸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂的奇妙世界。通過(guò)各種備課渠道查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，導(dǎo)入新課，一舉多得，事半功倍。教授《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，組織學(xué)生在中國(guó)地圖上尋找羅布泊的具體位置；欣賞畫家吳冠中的《橋之美》，導(dǎo)入課文《橋之美》；學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，展示圖片資料，欣賞天上變化多端的云，耳聞目睹，形象直觀。

二、音樂(lè)導(dǎo)入

用音樂(lè)導(dǎo)入新課，巧妙地創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)課堂感染力，使學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍。講朱自清的紀(jì)實(shí)散文《背影》時(shí)，播放歌曲《父親》：“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒時(shí)一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗?！庇茡P(yáng)的樂(lè)曲，扣人心弦，學(xué)生們被歌曲感動(dòng)，被父親的愛(ài)感動(dòng)。教《愚公移山》時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講《從百草園到三味書屋》時(shí)，播放成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年?！庇妹烂畹囊魳?lè)、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

三、視頻導(dǎo)入

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備越來(lái)越普及，利用視頻導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生眼球，活躍課堂氣氛。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)備課資源截取一段和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生在課前“看電影”，吸引學(xué)生們暢游祖國(guó)大好河山。由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛(ài)蓮說(shuō)》……

四、故事導(dǎo)入法

結(jié)合中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的這一心里特點(diǎn)，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，我首先講了這樣一個(gè)故事：19世紀(jì)，英國(guó)著名的將軍威靈頓在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被打敗了，落荒而逃，他躲在一座破舊的農(nóng)舍中，可以想象，他的心情是多么的痛苦、沮喪?。】删驮诖藭r(shí)，有一件事情改變了他的命運(yùn)，讓他重新英雄般地站了起來(lái)，并最終打敗了赫赫有名的拿破侖。那么到底是什么是讓他站起來(lái)了呢？原來(lái)他看到了墻角有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蜘蛛絲一次又一次地被風(fēng)吹斷，但它毫不氣餒，并最終接好了網(wǎng)。然后我再激情導(dǎo)入，同學(xué)們，人生就是這樣，總會(huì)遇到一些坎坷與不幸，但生活中一些細(xì)小的事情常常令我們感動(dòng)，甚至改變我們的境遇。今天我們一起學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看她的境遇是從什么時(shí)候改變的呢？學(xué)生們聽(tīng)故事很投入，興趣也很濃厚，也急迫地想知道是什么讓作者的境遇發(fā)生了改變，產(chǎn)生了走進(jìn)文本的欲望。

五、實(shí)物演示導(dǎo)入法

實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。如《景泰藍(lán)的制作》一文，教師提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一件十分名貴的手工藝品。同學(xué)們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發(fā)問(wèn)：“這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛凇疤┧{(lán)這一名門貴族！”景泰藍(lán)是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課文吧！”

六、謎語(yǔ)、名言、詩(shī)詞導(dǎo)入法

謎語(yǔ)導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰(shuí)也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽(tīng)聽(tīng)不見(jiàn)，遠(yuǎn)聽(tīng)有分曉?！睂W(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。引入名人名言導(dǎo)入新課，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情操。學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師可用愛(ài)迪生的名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方仲永這個(gè)天才神童的隕落，鼓勵(lì)學(xué)生勤能補(bǔ)拙。用培根名言“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》。在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：在古典詩(shī)詞中，寫風(fēng)的句子不少。比如寫東風(fēng)的“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨”，這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風(fēng)的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風(fēng)的“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風(fēng)的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”這是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。大量詩(shī)詞對(duì)比導(dǎo)入詩(shī)詞課，培養(yǎng)學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)，提高詩(shī)歌欣賞水平。

課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”教師除講究導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)外，還要重視導(dǎo)入的藝術(shù)性，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情認(rèn)真思考，尋找最佳的方案，設(shè)計(jì)漂亮而精彩的導(dǎo)入，盡可能地設(shè)計(jì)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生悄然動(dòng)容、神采飛揚(yáng)、躍躍欲試，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，真正達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”。