淺析心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用

王艷霞

摘要：心理健康是學(xué)生能夠有效進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件， 學(xué)生由于同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家人關(guān)系等原因都存在一定的心理問題。雖然問題有大有小，但是對于一些小的心理問題沒有及時進行解決，則會日積月累成大的心理問題，對學(xué)生造成巨大的傷害。因此， 教師在班級管理的過程中必須重視對學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生擁有一個健康和積極向上的心理。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級管理；應(yīng)用措施

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)和教育管理的基層組織，同時也是影響學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。班級管理是以班級為單位的一切教育活動，作為班主任的一切職責(zé)的總稱，班級管理是班級教育的總和。班級教育包括各個方面的內(nèi)容， 其中心理健康教育便是一個重要內(nèi)容，開展心理健康教育是班級教育的基礎(chǔ)和動力源泉，因此，教師在進行班級管理的過程中必須重視和應(yīng)用心理健康教育

一、心理健康教育在班級管理中應(yīng)用的意義

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理、心理等發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動。心理健康教育是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的必要環(huán)節(jié).進行心理健康教育有利于教育教學(xué)的科學(xué)化，有利于素質(zhì)教育的落實，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和主動成長 。

（一） 有利于形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

對 學(xué)生進行及時和有效的心理健康教育，是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作為班級主體的地位，能夠讓學(xué)生在班級建設(shè)的過程中充分發(fā)揮自身的主人公作用。在現(xiàn)實的校園生活中， 班主任或任課教師對學(xué)生進行必要的心理指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，促進班級內(nèi)每一位學(xué)生的全面健康成長，進而實現(xiàn)整個班級體的發(fā)展，在班級中形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二） 有利于形成朋輩之間進行溝通的有效氛圍

朋輩心理輔導(dǎo)是心理健康教育發(fā)展的一個新趨勢，它是指由年齡相當(dāng)者對需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰和咨詢服務(wù)等。 教師應(yīng)在班級管理的過程中，向?qū)W生灌輸朋輩心理輔導(dǎo)的理念，鼓勵學(xué)生與同一年齡層次、同一文化水平和同一學(xué)習(xí)環(huán)境的同學(xué)之間進行朋輩心理輔導(dǎo)溝通。朋輩之間由于是同一年齡層次、同一文化水平和同一學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對于同伴所出現(xiàn)的心理問題都比較能夠感同身受和設(shè)身處地地進行思考、理解、安慰和引導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生更加容易理解和接受，實現(xiàn)進行心理健康教育的目的，促進班級學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三） 有利于班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)

定期對班級學(xué)生進行心理健康教育，有利于教師對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況等進行整體的把握。因此 教師在進行班級管理工作的過程中，應(yīng)重視并多應(yīng)用心理健康教育，全面把握班級學(xué)生的各種情況。 班主任或是任課教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的問題，進而對其進行心理健康教育，對學(xué)生進行適度的引導(dǎo)、啟發(fā)和教育等，讓學(xué)生能夠正確把握自身的成長方向和人生方向。 實現(xiàn)班級體的整體目標(biāo)。

二、心理健康教育在班級管理中的相關(guān)應(yīng)用

（一） 舉辦主題班會，幫助學(xué)生進行自我教育

班會作為一個班級學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和活動時間， 班主任在進行班級管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)給予其充分的關(guān)注。一個成功的班會，不僅能夠幫助班主任與學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在參與班會的過程中達到自我教育的目的，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。矛盾具有特殊性，不同事物具有不同矛盾，同一事物在不同的發(fā)展階段也存在不同矛盾，因此要求具體問題具體分析。 班主任在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作的過程中，應(yīng)對學(xué)生進行梯度教育， 例如開展“給3年后的自己一封信”為主題的班會，讓學(xué)生明確自身的理想和信念，通過文字的方式幫助學(xué)生有計劃地適應(yīng)學(xué)校的生活； 開展以“班級成長記錄”為主題的班會，以集體的力量來感染學(xué)生，讓學(xué)生明白班級作為一個集體，自身是其中的一份子，自身對于整個班集體的發(fā)展是非常重要的，進而努力做好自身，促進整個班集體的發(fā)展； 開展以“記憶留下”為主題的班會，幫助學(xué)生留下校園生活的美好回憶，在進行班會的過程中，可以穿插一些有趣的心理游戲和心理小品等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完善自我，為自身的人生留下一筆美好的記憶。

（二） 豐富班級活動，營造良好的班級氛圍

開展班級活動是教師與學(xué)生之間進行溝通交流的有效手段， 教師在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進行必要的活動設(shè)計，通過活動作為載體，滲透相關(guān)的心理健康教育。 班主任可以組織開展“每周一小時”的班級活動，鼓勵班級學(xué)生每周利用一小時的時間進行有意義的主題活動，并將自身在活動中所獲得的心得和感受進行簡單的記錄，在每周周一早上班會的時候與班級同學(xué)進行分享交流?！懊恐芤恍r”，基于這一主題， 學(xué)生可以進行“志愿服務(wù)一小時”、“體育鍛煉一小時”、“讀書交流一小時”等有意義的主題活動，通過進行這些活動將 有利于學(xué)生身心發(fā)展的主題進行融合，進而以班集體的力量帶動班級內(nèi)每一位同學(xué)的成長，讓學(xué)生在進行活動和分享活動心得、感受的過程中能夠暢所欲言，達到愉悅學(xué)生身心，促進其身心健康發(fā)展和實現(xiàn)有效的班級管理的目的。

（三） 對學(xué)生進行全方位了解，形成學(xué)生心理教育合力

教師在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作過程中的時候，應(yīng)對學(xué)生進行全方位的了解，進而形成學(xué)生的心理教育合力。 班主任和任課教師應(yīng)對班級學(xué)生進行多方位和全面的了解，不能僅憑直覺等意識形態(tài)的事物獨斷專行，而是應(yīng)該通過走訪宿舍、走訪學(xué)生家長等途徑全面透徹了解學(xué)生的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷，形成學(xué)校和家庭教育一體的合力，從而對學(xué)生的行為和心理進行科學(xué)正確的判斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題， 制定正確的方案，對學(xué)生進行必要和有效的疏導(dǎo)。如班級中某位學(xué)生家庭尤其困難，已經(jīng)到了影響其學(xué)習(xí)的地步， 班主任便應(yīng)走訪宿舍探尋該學(xué)生的生活狀況，并走訪其家庭，全面了解其家庭情況。在對學(xué)生的家庭和生活情況有了全面的了解之后，再與學(xué)生進行談話，告訴學(xué)生家庭的問題不是自身能夠決定的，要想改變家里的情況，便要努力學(xué)習(xí)，靠自身來實現(xiàn)家庭情況的改善，鼓勵其認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

總之，心理健康教育在班級管理中進行應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)積極向上班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，還能夠在班級中形成朋輩之間溝通交流的有效氛圍和實現(xiàn)班級的整體目標(biāo)。要讓心理健康教育更好地在班級管理中進行應(yīng)用，需要班主任在開展工作的過程中舉辦主題班會、幫助學(xué)生進行自我教育，豐富班級活動、營造良好班級氛圍， 建立健全班級示范體系，對學(xué)生進行全方位了解、形成學(xué)生心理教育合力，以及關(guān)注新媒體、重視對學(xué)生的線上心理教育。

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