情景教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的運用

初中語文作文水平是評價學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性標志，然而，作文教學(xué)也是語文教學(xué)中的重點和難點。隨著語文教學(xué)的改革，當(dāng)下的語文教學(xué)越來越偏向于個性化教學(xué)，在教學(xué)的過程中，關(guān)注點不僅僅是學(xué)生的寫作技巧和能力的提升，還在于寫作過程中學(xué)生的心理情感變化，學(xué)生的個性表現(xiàn)。讓學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個性在寫作中得到彰顯，情景教育法在這樣的形式下就得到了一定的運用。情景教育法就是教師通過設(shè)定某種特定的情節(jié)，讓學(xué)生對老師所設(shè)定的寫作題目產(chǎn)生極大的興趣，進而取得良好的教學(xué)效果。

一、合理設(shè)定情節(jié)，與教學(xué)相結(jié)合

在初中語文作文的教學(xué)中，運用情景法教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)的可實施性和實效性，因此在方法使用的過程中，教師應(yīng)該注意在將教學(xué)內(nèi)容展示出來的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生心中所想和所設(shè)定的情節(jié)相結(jié)合，將學(xué)生的思路帶到課程中去。還要注意教師要設(shè)定合理的情節(jié)，因為在許多教學(xué)當(dāng)中，教師只是一味地設(shè)定情節(jié)，并沒有將學(xué)生帶入所教學(xué)的內(nèi)容中去，沒有把教學(xué)放在課程的首位；或者是教師沒有生動地將所教學(xué)的內(nèi)容和情節(jié)串在一起，使所設(shè)定的情節(jié)顯得單調(diào)無味，沒有真正地考慮教學(xué)的需求。

學(xué)生注意力不集中的原因很多是老師上課教授的內(nèi)容沒有使學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)的氣氛不活躍等。課堂上老師設(shè)定相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，使學(xué)生與老師之間的互動多起來，從而使課堂的氛圍活躍起來，可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。在整個情景式教學(xué)的過程中它完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的模式的是，學(xué)生可以完全地進行自由的發(fā)揮和想象，學(xué)生可以發(fā)散思維，相互進行交流和討論，在自由寬松的氛圍中提高自己的能力。

二、注重情感教育，提高感悟水平

在眾多的作文之中，若想讓作文更加突出，需要的是學(xué)生寫實事實情實感，需要帶學(xué)生去接近身邊的事情。教師在情節(jié)的設(shè)定中也要注重學(xué)生的情感，因為學(xué)生的年齡還小，心智尚且不成熟，在情節(jié)和文章的選擇上，教師一定要更加注意，要使學(xué)生有一個積極向上的心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，通過一系列的方法使學(xué)生的情感得到提高和豐富。學(xué)校可以在適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生進行出游，使學(xué)生真真正正地接觸大自然、與人進行交流溝通，讓他們有更多更深切的感受，之后便可以通過寫感受的方式進行練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗去表達，充分發(fā)揮學(xué)生本身的個性，使景與情充分地融合在一起。

只有培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟和觀察身邊事物的能力，才能使學(xué)生寫出來的作文獨具個性和創(chuàng)造力。在實際的生活中，有無數(shù)的材料和資源可以供我們享用，社會是一個取之不盡用之不竭的大課堂，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要學(xué)生對某個事物產(chǎn)生興趣，那么便有話可說，寫出來的文章也生機勃勃，具有自己的寫作特點。針對這一點，教師在教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，然后再一步一步地引導(dǎo)他去探索、去發(fā)掘，最終解決。之后學(xué)生便可以根據(jù)這個過程去寫一篇詳細的作文，這樣的作文不僅結(jié)構(gòu)層次嚴謹，而且使學(xué)生的興趣得到了大大的提升。

三、落實指導(dǎo)評價，豐富課堂環(huán)節(jié)

教師對學(xué)生的作文進行評價及指導(dǎo)也是提高學(xué)生作文水平的一大因素。由于學(xué)生的年齡并不大，好勝心及自尊心強烈，他們內(nèi)心希望得到老師及家長的認可，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，因此教師在對學(xué)生的作文進行評價和指導(dǎo)時，要注意多使用激勵夸獎的語言，不能單純地為了應(yīng)付工作寫例如“語句通順”等字，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便大大減弱。不能讓學(xué)生付出的心血只得到老師的一眼，就不再理睬，老師要足夠重視，這樣得到的學(xué)生反饋才能更好。

比如在寫一篇名為《我愛家鄉(xiāng)》的作文時，一位學(xué)生只是發(fā)呆，拿著筆不寫作，老師走過去進行詢問，學(xué)生的回答是不知如何下筆，因為不知道應(yīng)該寫什么比較好，那么教師便引導(dǎo)她，問：“對于家鄉(xiāng)，你最想念的事情或者人物是什么？”學(xué)生回答說：“我最想念的人就是姐姐了，可是她已經(jīng)嫁到別的地方了……”老師接著進行引導(dǎo)，又問：“那你姐姐結(jié)婚當(dāng)天，你去參加婚禮了嗎？”這時學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，她說：“姐姐出嫁當(dāng)天，來了非常多人，場面十分的熱鬧?！薄罢婧茫悄憔蛯懸粚懩翘鞜狒[的場面和你的心理感受吧！”學(xué)生很高興地答應(yīng)了，不出所料的是學(xué)生寫了一篇十分生動的作文，不僅描寫了家鄉(xiāng)的美景，還寫了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和人與人之間的美好關(guān)系，字里行間中都表現(xiàn)著學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，于是教師對其進行進一步的指導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的寫作興趣得到大大的提高。

總之，在如今的教學(xué)形式之下，情景教育法在初中語文作文的教學(xué)中起著非常重要的作用，他使學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使課堂的氛圍變得輕松有趣，并且對學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力有一定的培養(yǎng)作用。因此，在教學(xué)當(dāng)中，要注重對情景教育法的使用，圍繞教學(xué)目標設(shè)定相應(yīng)的情節(jié)，豐富學(xué)生的感情，落實好指導(dǎo)與參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自己的能力。

（司舒淮 江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校 733000）