巧用多媒體，打造多彩語文課堂

鐘愛娟

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；興趣；知識點(diǎn)

21世紀(jì)是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛地運(yùn)用，成了語文教學(xué)中必不可少的輔助手段。所謂多媒體信息技術(shù)是把文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理信息的技術(shù)，而多媒體教學(xué)是指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)輔助手段，是集教學(xué)內(nèi)容與思想理念為一體的圖文聲像并茂的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在語文教學(xué)中有多種教學(xué)優(yōu)勢。

一、應(yīng)用多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供了各種形式的學(xué)習(xí)資料信息，并以多媒體方式顯示，傳遞教學(xué)信息，能為學(xué)習(xí)者提供多樣化、多感官的外部刺激，使學(xué)習(xí)者能全身心投入學(xué)習(xí)，并且在圖形交互界面中，建立友好的學(xué)習(xí)交互環(huán)境。這種情境的創(chuàng)設(shè)就能調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、興趣又是使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的最好催化劑。正如孔子所說垢，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到充分的發(fā)揮。另外，認(rèn)為運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)是擺花架子的教師往往忽略了教學(xué)一定要圍繞著學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)而開展教學(xué)活動的關(guān)鍵問題。在實(shí)際中喜歡在課堂上引入現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行開展教學(xué)活動的學(xué)生達(dá)到100%，并且情緒表現(xiàn)得極為高漲。這其中的主要原因是這些媒體使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未認(rèn)知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。

比如，教師在講解《日月潭》的時候，首先應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)日月潭的視頻，美麗的畫面、優(yōu)美的音樂，使學(xué)生融入神秘和美麗的日月潭中，不但使學(xué)生感受到了日月潭的美麗，而且迅速地集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看完視頻之后，都非常陶醉，具有非常高漲的熱情，有效地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體突破教學(xué)的難點(diǎn)知識

多媒體所具有的音像功能能使小學(xué)語文教學(xué)中復(fù)雜和抽象的知識形象化，讓學(xué)生借助逼真的圖像、聲音、文字、語言、符號等比較容易地學(xué)習(xí)語文知識。特別是針對小學(xué)語文教學(xué)中的古詩和文言文，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗恼Z言和內(nèi)容跟實(shí)際生活的距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得非常困難，甚至是難以接受。此時，教師就應(yīng)當(dāng)實(shí)施多媒體教學(xué)，以化解難題。

比如，《宿建德江》這首詩描繪了非常美麗的意境，然而，學(xué)生對“野曠天低樹，江清月近人”這兩句有著比較大的疑問，為何樹比天還高？為何月亮跟人接近了？這是一種怎樣的情境呢？學(xué)生百思不得其解。在這個時候，教師借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這種情境，學(xué)生通過多媒體所展示的畫面馬上就明白了詩中的深意?！疤斓蜆洹辈皇钦f樹比天還要高，那是由于在非?？諘绲脑吧?，一眼望去，遠(yuǎn)處的樹好像是比天要高，與此同時，學(xué)生結(jié)合在水中產(chǎn)生倒影的月亮，意識到了江水是非常清澈的，在江中產(chǎn)生倒影的月亮，好像是跟人接近了。如此，在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)的前提下，學(xué)生就更加容易明白這首古詩所表達(dá)的意境了。

三、應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的思維能力

因?yàn)樾W(xué)生的語文知識不夠豐富，所以一般認(rèn)識事物都是不夠深刻的，不能夠有效地升華到理性的高度。為此，教師通過實(shí)施多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生的感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，以使學(xué)生的認(rèn)識能力提高。

比如，教師在講解《學(xué)奕》時，通過多媒體動畫為學(xué)生呈現(xiàn)出奕秋教兩人學(xué)下棋的兩種情形，一種是不集中注意力學(xué)下棋的情形，一種是注意力高度集中學(xué)下棋的情形。對比這兩種不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上旁白：“學(xué)不好是由于我的智力比較低”，最后讓學(xué)生根據(jù)畫面的呈現(xiàn)和自身的體會發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在相互探討之后形成一致的觀點(diǎn)，然后提問：“透過這個故事，你們明白了什么道理”，以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對這篇課文加深理解，以推動學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得理性地思考問題，以提高思維能力。

四、應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的想象力

跟知識相比較，想象力更為關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力是必不可少的，并且這也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。小學(xué)生活潑天真，聯(lián)想力和想象力都是非常豐富的。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要把握好時機(jī)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的想象力，它能夠把單調(diào)、乏味和靜止的語言文字轉(zhuǎn)化成逼真的情景和動態(tài)性的畫面，從而強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如，古詩詞盡管字?jǐn)?shù)不多，但是所蘊(yùn)含的主體和意蘊(yùn)是非常深刻的，因而能夠成為學(xué)生發(fā)揮自身想象力的一種有效方式。教師在教學(xué)中，通過多媒體，將逼真的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

再如，教師在講解《示兒》的時候，教師首先通過多媒體將陸游死前雙手顫抖、費(fèi)力作詩以及對兒子進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，并且配上一定的背景音樂。在這種前提下，教師要求學(xué)生積極地思考，充分地發(fā)揮自己的想象力，想象陸游當(dāng)時的語氣、動作、表情和心理等。這種教學(xué)模式擺脫了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自身想象力的時候，作者誓死不忘國家統(tǒng)一的形象在學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步明確了作者的愛國之情。由此可見，借助多媒體實(shí)施教學(xué)，能夠有效地刺激學(xué)生，從而提高其想象力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體是非常廣泛的，它不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材的難點(diǎn)知識，而且能夠提高學(xué)生的思維能力和想象力，因而可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。