淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)講能力培養(yǎng)

偶爾走進(jìn)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂，聽(tīng)一節(jié)隨堂課，課堂上老師倒是激情滿(mǎn)懷。可是學(xué)生似乎沒(méi)有跟上教師的節(jié)奏，我坐在最后一排，旁邊一位小男孩，剛開(kāi)始還拿出書(shū)本，翻了兩頁(yè)，后來(lái)干脆把書(shū)放進(jìn)書(shū)包，拿出了幾支鉛筆玩弄，可能不過(guò)癮吧，這家伙爬到桌子上，趴在上面玩，一節(jié)課如此反復(fù)，就沒(méi)聽(tīng)兩分鐘課。其間，我觀察后三排的孩子，有喝牛奶，有蹲在凳子上，有說(shuō)小話(huà)，有看其他書(shū)的，也有自己摳手指頭，玩其它小東西的，基本上認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)間不到十分之一。下課后，我就想學(xué)生為啥會(huì)出現(xiàn)以上這些情況呢？想想看，孩子之所以會(huì)這樣，就是為了得到老師的關(guān)注，或者說(shuō)孩子本身舊好動(dòng)，或者說(shuō)就是孩子上課不會(huì)聽(tīng)講，或者說(shuō)就是不知道聽(tīng)講。對(duì)于大多數(shù)生來(lái)說(shuō)是缺少注意聽(tīng)講的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)講習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為就像教孩子走路一樣，既要扶一把，也要送一程。通俗地說(shuō)，扶就是嚴(yán)格要求，經(jīng)常督促，養(yǎng)成習(xí)慣；放就是教給方法，經(jīng)常檢查，不斷強(qiáng)化。要培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)講習(xí)慣，要從以下幾個(gè)方面做起。

一是嚴(yán)格要求，細(xì)致明確。小孩初入學(xué)，最信奉的就是老師，也最聽(tīng)老師的話(huà)。老師要告訴小學(xué)生怎樣聽(tīng)講是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)誤，要給出明確的訊號(hào)。面對(duì)一雙雙驚奇的眼睛，一顆顆好奇的心，一個(gè)個(gè)坐不三分鐘的家伙，怎樣才能完成教學(xué)任務(wù)。我們要求孩子認(rèn)真聽(tīng)講，啥樣算認(rèn)真，啥樣是不認(rèn)真，孩子的認(rèn)知是模糊。老師要提出一個(gè)個(gè)具體的要求：比如聽(tīng)老師講時(shí)要看著老師，聽(tīng)清老師的話(huà)，不插話(huà)，不想其他的事，聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴等等。這個(gè)階段要一個(gè)星期左右，老師要刻意的提醒學(xué)生，時(shí)刻糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，已進(jìn)入課堂教師就要觀察說(shuō)做的好，表?yè)P(yáng)誰(shuí)，可以改變學(xué)生的聽(tīng)講習(xí)慣。然后，可在班級(jí)開(kāi)展“好習(xí)慣大家練”活動(dòng)，同學(xué)間互相鼓勵(lì)，家長(zhǎng)、教師積極督促，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)耐心，持這以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這個(gè)階段需要三個(gè)星期，學(xué)生相互監(jiān)督，相互比，可以用大紅花，鉛筆，本子做獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，鞏固學(xué)生聽(tīng)講的習(xí)慣，這樣學(xué)生就感覺(jué)老師不是刻意關(guān)注他們聽(tīng)講了，學(xué)生進(jìn)入課堂自然而然就明白怎樣做才是好的聽(tīng)講習(xí)慣，相對(duì)以前老師刻意提醒，學(xué)生舒服多了，稍不留神，學(xué)生就會(huì)回到以前的壞習(xí)慣上，課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)，始終能夠讓他們保持高度的興奮的狀態(tài)下聽(tīng)講。僅僅到此為止話(huà)，前面的工作等于白廢，心理學(xué)研究表明，人的習(xí)慣養(yǎng)成需要90天，從第四周開(kāi)始，學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期，跨入這個(gè)階段，加之有意督促，好的聽(tīng)講習(xí)慣已經(jīng)融入到學(xué)生的行為中，成為學(xué)生生命個(gè)體的一部分。這樣說(shuō)來(lái)，或許更好理解，從小看大，三歲到老的說(shuō)法。如此說(shuō)來(lái)，孩子入學(xué)碰到好老師，也是他人生的一大幸事。老師一定要利用課堂這個(gè)陣地，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)講習(xí)慣，這是有科學(xué)道理的。

其次，要不斷督促?gòu)?qiáng)化孩子認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是最好的辦法，尤其是對(duì)孩子上課認(rèn)真“聽(tīng)”的表現(xiàn)，及時(shí)的給與肯定?？梢越o認(rèn)真聽(tīng)講的孩子摁個(gè)大拇指；摸摸他的頭；也可以讓他起來(lái)復(fù)述老師的話(huà)，讓全班學(xué)生給他掌聲等等。對(duì)于聽(tīng)講的要求，老師也不要一下全部說(shuō)完，可采用每周完成一至兩項(xiàng)，在一個(gè)周期內(nèi)，通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。還可舉行活動(dòng)，讓孩子明白認(rèn)真聽(tīng)講的好處，比如說(shuō)，“傳話(huà)”，一句話(huà)，讓學(xué)生做接力傳遞，從第一個(gè)到第十個(gè)，看看最后這句話(huà)，還有多少是原話(huà)，問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，孩子都能說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力，還能讓孩子明白流言蜚語(yǔ)不可信。

再次，老師要學(xué)會(huì)維持學(xué)習(xí)秩序，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。一是老師要率先垂范，帶頭認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不打斷孩子的話(huà)，不隨便插話(huà)，對(duì)孩子抱以鼓勵(lì)的眼神，給孩子充分的思考時(shí)間，對(duì)孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。二是要用肢體行為隨時(shí)制止其他孩子打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重別人，待別人說(shuō)完后，在發(fā)表自己的看法。三是用一些小游戲，或小口訣，維持大面積課堂紀(jì)律。比如說(shuō)，一二三要坐端，讓大多數(shù)學(xué)生回到認(rèn)真聽(tīng)講上來(lái)，保持較好的學(xué)習(xí)秩序，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講行為。

最后，教學(xué)活動(dòng)要張弛有度，讓孩子不感到疲勞。單一，重復(fù)的教學(xué)行為容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，注意力下降，聽(tīng)講跑神。比如說(shuō)對(duì)一個(gè)字或一個(gè)詞讀十幾遍，寫(xiě)十幾遍都不合適。因此，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，并穿插一些輕松活潑的教學(xué)游戲如（比如組詞可以采取找朋友的方式，寫(xiě)生字可以讓孩子到黑板當(dāng)小老師，鞏固已學(xué)的生字詞可以用摘蘋(píng)果，擊鼓擂臺(tái)等等），在張弛有度的課堂上，小學(xué)生的聽(tīng)課情緒會(huì)很高漲，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。

最主要是老師要讓孩子參與到課堂教學(xué)中去，讓他們做課堂的主角，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講。教師設(shè)計(jì)教案要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)要多以游戲或活動(dòng)的開(kāi)展，，讓孩子親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，告訴學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其他人的發(fā)言，弄明白別人的表達(dá)意圖，然后在發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的幸福，失敗的沮喪。教師不要急于完成教學(xué)任務(wù)，有人說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)就是蝸牛，教育者就是牽著蝸牛去散步，要有足夠的耐心，靜待花開(kāi)。而我們老師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)總是急急忙忙的，催著學(xué)生完成，根本不給孩子留下思考的時(shí)間。讓學(xué)生知道上課那些地方要注意聽(tīng)，那些地方不僅要注意聽(tīng)，還要發(fā)表自己的看法，有時(shí)間不僅要注意聽(tīng)，還要用筆記下來(lái)。俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。小學(xué)低年級(jí)能把學(xué)生培養(yǎng)成知道認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)聽(tīng)講的孩子，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣，就是給孩子的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)！

張世維系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣的研究》主持人，立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC16021542，本文是該課題的階段性研究成果。