多媒體技術(shù)提升英語教學(xué)質(zhì)量

鄧波

摘要：初中英語教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，英語是一門很重要的課程，老師如何教，如何用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解英語知識(shí)，需要老師和學(xué)生培養(yǎng)合作精神。多媒體教學(xué)方法的需要老師幫助學(xué)生更好的接受英語，幫他們打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓上課的效率更高。初中英語教學(xué)利用多媒體進(jìn)行，目的是讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語，掌握英語，提高他們的使用英語的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；多媒體

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體技術(shù)，或錄音機(jī)，或電視，或多媒體、把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。在教學(xué)中適當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹課本外，身邊的內(nèi)容，很輕易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。如在教The greatest wonder of the natural world這一篇課文時(shí)，首先在屏幕上展示一些圖片。如：張家界的一些自然景觀，讓學(xué)生感受大自然的美麗和偉大。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引著學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來?！耙曀济鳎犓悸敗?。多媒體教學(xué)集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學(xué)生學(xué)的如魚得水，使主導(dǎo)與主體的作用發(fā)揮的恰到好處，真正達(dá)到了“寓教于樂”的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

PowerPoint和MX Flash是制作英語課件的常用多媒體軟件。它們的主要特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單易學(xué)，交互性強(qiáng)，能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動(dòng)畫等多種媒體格式的變換相關(guān)聯(lián)，可以直接與Internet進(jìn)行超鏈接，使學(xué)生感受到語言和音像不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設(shè)最佳情景，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)技能，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)，不僅能使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀祝疫€可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。例如：仁愛教材初三上Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones這一話題只有幾幅電視畫面。在講這一話題的時(shí)候，我們可以用PowerPoint制作一個(gè)英語課件，讓學(xué)生根據(jù)不同種類的電視節(jié)目，電影（Historical Films，Science Fiction Films，Comedy Films，TV Plays，News Reports，）用英語去描述1）What kind of film is this？ 2） Why do you enjoy this kind of film？ 3） What do you think of the ……？Or what can you get from this …？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，由于教師在教學(xué)中既要照顧課堂教學(xué)的整體性又要注意其連貫性，學(xué)生的個(gè)別差異和要求則難以保證，初中學(xué)生自入學(xué)以來，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的影響很難去除和改變，被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，而多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力得到極大地集中，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探求新的知識(shí)運(yùn)用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學(xué)習(xí)。使他們的學(xué)習(xí)過程由于有了更多的自主的選擇而得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也隨之得以提高。另外，學(xué)生們?cè)谟⒄Z聽說學(xué)習(xí)過程中還能主動(dòng)地運(yùn)用這些多媒體課件內(nèi)容、錄音錄像材料、光碟中的視聽感觀，為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語“境界”，以自我分析力和模仿力來達(dá)到一個(gè)接近于真實(shí)的境界，從而實(shí)現(xiàn)提高英語聽、說、讀、寫的最佳途徑。

由于計(jì)算機(jī)資源的可復(fù)制性，可以將許多信息容納在音頻或者視頻中，讓學(xué)生在課后進(jìn)行溫習(xí)，好似課堂上的重新教授。學(xué)生一方面可以通過家庭網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入在線的教學(xué)或者測(cè)試中，對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面可以進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，自行通過搜索引擎等工具尋找所需要的信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是一個(gè)相當(dāng)好的途徑。而這樣的教學(xué)也給教師監(jiān)測(cè)和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供了一些便利，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生在線測(cè)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)盲點(diǎn)和缺漏，借由學(xué)生的反饋相應(yīng)地制定教學(xué)計(jì)劃，盡可能地從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有的放矢，從而提高教學(xué)水平。教師一方面可以營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如播放輕快的音樂或者有趣的動(dòng)畫在轉(zhuǎn)移學(xué)生思考困難的注意力，另一方面也可以擇取一些勵(lì)志的英文網(wǎng)絡(luò)資源，如名人克服各種障礙的成長(zhǎng)史等，從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生相信不僅僅是只有他個(gè)人面臨困難，這是每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都必須經(jīng)歷的過程；鼓勵(lì)學(xué)生克服暫時(shí)的困難，相信只要適度的努力，眼前的問題都可以得到解決。應(yīng)該注意的是，盡管多媒體給教學(xué)帶來了許多便利并營(yíng)造了許多教學(xué)環(huán)境，但教師的作用是不能被其取代的。計(jì)算機(jī)無論多先進(jìn)，技術(shù)發(fā)展多迅捷，充其量都只是一種工具，教師與學(xué)生的雙向交流才是教學(xué)過程中所有效的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗，《英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，《山海經(jīng)（故事）》，2015年10期

[2]賈順紅，《初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語交際能力》， 《神州（上旬刊）》，2013年11期