新時(shí)期高校舞蹈教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

濮米雅

摘要：高校舞蹈教育能夠提升大學(xué)生的審美能力，充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。然而，目前許多高校舞蹈教育還處在初級(jí)階段，舞蹈教學(xué)面臨著許多問(wèn)題，本文在分析高校舞蹈教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有的放矢地提出了科學(xué)有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈；教育；問(wèn)題；對(duì)策；研究

一、高校舞蹈教育存在的問(wèn)題

（一）舞蹈教育價(jià)值不能得到充分體現(xiàn)

在高等教育引入舞蹈教育內(nèi)容以后，很多政策與規(guī)則通常由非舞蹈專業(yè)人員制定而成，他們認(rèn)為舞蹈就是做扭腰、擺手等簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，學(xué)生只要學(xué)好了這些肢體動(dòng)作，高校舞蹈教育就能獲得成功。其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀念，他們忽視了舞蹈本身的內(nèi)涵和代表的思想，導(dǎo)致舞蹈教育成為了鍛煉身體的課程。此外，很多高校舞蹈教師在時(shí)代環(huán)境影響和自身固化思想下學(xué)習(xí)舞蹈，降低了舞蹈學(xué)習(xí)難度。這樣雖然學(xué)生能夠很快適應(yīng)，但是未考慮到舞蹈本身的情況，沒(méi)有站在人才培育的角度思考問(wèn)題，以致舞蹈教育價(jià)值不能得到充分體現(xiàn)。

（二）舞蹈教學(xué)方法陳舊落后

目前，很多高校的舞蹈教育只有基本闡述，舞蹈表演的教育不能將生活情感與文化內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)舞蹈技巧訓(xùn)練過(guò)于重視，忽視了將舞蹈的美感表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在表演各種舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，臉部表情沒(méi)有相應(yīng)的變化。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中面無(wú)表情，沒(méi)有全身心投入到舞蹈表演中，很難感受到舞蹈的魅力，也降低了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為高校舞蹈教育帶來(lái)了不利影響。

（三）不重視舞蹈理論教學(xué)

當(dāng)前，雖然很多學(xué)校也增強(qiáng)了一些舞蹈理論基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，不過(guò)由于舞蹈教師不重視理論知識(shí)，理論課教學(xué)顯得過(guò)于沉悶，教學(xué)效果很難得到提升。其實(shí)，舞蹈理論知識(shí)屬于一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，是不可或缺的部分，不同學(xué)科理論知識(shí)的沉淀與發(fā)展，都代表了其他學(xué)科各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)與存在。舞蹈也是一樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格及發(fā)展過(guò)程，從而準(zhǔn)確抓住舞蹈所需的情感氛圍，這樣的舞蹈才能真正打動(dòng)人，也讓今后的舞蹈學(xué)習(xí)有了良好基礎(chǔ)，學(xué)生舞蹈鑒賞能力也能得到提升。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，則存在極大的隱患，對(duì)學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的提升帶來(lái)了阻礙。

（四）舞蹈教育師資力量薄弱

當(dāng)前，各高校舞蹈教師的學(xué)歷水平參差不齊，主要是由于我國(guó)舞蹈研究生全面培養(yǎng)體系建設(shè)滯后所致。從規(guī)模上看，很難和其他學(xué)科相比，因此，所培養(yǎng)的專業(yè)人才也很有限。同時(shí)從現(xiàn)有的舞蹈教師來(lái)看，能力還有待進(jìn)一步提升，需要學(xué)校引起重視。

二、高校舞蹈教育改革的對(duì)策

（一）培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)

舞蹈是肢體的語(yǔ)言藝術(shù)，而一段高水平的舞蹈只能給人以視覺(jué)的享受，音樂(lè)與舞蹈是息息相通的，只有優(yōu)美的舞蹈與惟妙惟肖的音樂(lè)的科學(xué)結(jié)合，才能震撼觀眾的心。如：張藝謀導(dǎo)演的電影《十面埋伏》里的舞蹈《佳人曲》有三美——舞美、古樂(lè)美和吟唱美，因而一開(kāi)始就“奪”去了觀眾的呼吸，吸引了觀眾的眼球。所以，舞蹈只有與音樂(lè)巧妙地結(jié)合，才能創(chuàng)造綿綿不斷的奇跡，才能使舞蹈更具內(nèi)涵與魅力，從而感染觀眾。所以舞蹈專業(yè)的學(xué)生要提高音樂(lè)素養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生節(jié)奏感較強(qiáng)，舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)就協(xié)調(diào)。因此，培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。

其次，燈、舞、美、服，是舞蹈作品的輔助元素，亦有點(diǎn)睛之筆。舞蹈藝術(shù)與美術(shù)有著相得益彰的關(guān)系，兩者從內(nèi)容到形式都是為作品主題思想、人物特征與劇情發(fā)展服務(wù)的。高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并了解《色彩構(gòu)成》的相關(guān)知識(shí)，如：紅色常象征著激情、熱烈、沖動(dòng)，它讓人有熱血沸騰與意猶未盡感覺(jué)。在中國(guó)，紅色常代表喜慶（如婚慶常用紅色）；紅色還是中國(guó)的“符號(hào)”（如中國(guó)奧運(yùn)會(huì)“鳥(niǎo)巢”的中國(guó)紅）；紅色在中國(guó)有時(shí)候還意味著血腥與屠殺，張藝謀的《紅高粱》就有紅色場(chǎng)面的詮釋。不同色彩的表達(dá)與運(yùn)用成就了張藝謀作品的《紅高粱》、《十面埋伏》以及《英雄》等，同樣黃色也成就了張繼剛的《千手觀音》。由此可見(jiàn)，舞蹈的靈魂不但是音樂(lè)，還有色彩和舞美。所以，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。

（二）改革舞蹈教學(xué)方法

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持以人為本。舞蹈教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，除了是轉(zhuǎn)變某些教學(xué)活動(dòng)與手段以外，還要轉(zhuǎn)變以往簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方式，盡量將學(xué)生的參與和創(chuàng)造意識(shí)融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探索問(wèn)題的精神。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。應(yīng)從以教師為中心，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，幫助學(xué)生提升舞蹈能力。首先，在訓(xùn)練舞蹈技巧的過(guò)程中，教師要多設(shè)置一些表演性組合，為學(xué)生今后在舞臺(tái)上表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在舞蹈教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)的觀念，即在每次舞姿與造型的訓(xùn)練中，都要通過(guò)最完美、最投入的動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生想象自己面對(duì)的是觀眾，而并非是學(xué)生。最后，教師要做好動(dòng)作的講解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些舞蹈動(dòng)作，感悟舞姿中蘊(yùn)含的精神與意義，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠真正了解并掌握舞蹈藝術(shù)的靈魂。

（三）增加舞蹈理論課的比重

舞蹈和常規(guī)學(xué)科的藝術(shù)學(xué)科有很大區(qū)別，對(duì)于教學(xué)模式的選擇和常規(guī)學(xué)科的教學(xué)大綱計(jì)劃模式也有一定差異。在我國(guó)各類教育中，主要采用教學(xué)大綱計(jì)劃模式，雖然該模式能夠推動(dòng)?？普n程朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，但是也讓課程顯得過(guò)于呆板僵硬，缺少變通和人性化因素。在現(xiàn)階段高校舞蹈教育中，仍然采用統(tǒng)一的模式，舞蹈教育在教材使用與課程制定過(guò)程中，也有很多問(wèn)題。對(duì)于理論課程而言，不僅有專業(yè)課，還要增加舞蹈理論課程，讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加完整。同時(shí)教師還要為學(xué)生講解舞蹈作品如何利用音樂(lè)進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造、舞蹈動(dòng)作的提煉和發(fā)展、舞劇和舞段的形成等。舞蹈編導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生走向社會(huì)極為有利，在活躍基層文化、普及舞蹈教育上，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的編導(dǎo)能力。

（四）加強(qiáng)舞蹈教育師資力量建設(shè)

由于教師決定著高校舞蹈教育質(zhì)量，因此教師必須具備深厚的文化底蘊(yùn)，要有較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)技能。對(duì)于高校舞蹈教師而言，應(yīng)具備以下能力：第一，基本編舞能力，可以為教學(xué)創(chuàng)作多套舞蹈動(dòng)作，而不是采用別人的作品敷衍了事，要加大對(duì)學(xué)生編舞能力的培養(yǎng)，做到因材施教。第二，較強(qiáng)的表演能力。要能夠?qū)⒆约簬氲轿璧钢?，用自己投入的表演影響學(xué)生，將教授的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到全面的舞蹈知識(shí)和技能，這是教師體現(xiàn)責(zé)任心的有效途徑。第三，較高的教學(xué)水平。高校舞蹈教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握基本教學(xué)原則，了解當(dāng)前教學(xué)的規(guī)律，將教學(xué)目的清晰的表達(dá)出來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松探求舞蹈本質(zhì)。第四，豐富的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)。高校舞蹈教師要跟上時(shí)代的步伐，掌握更多的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，確保舞蹈教育質(zhì)量“更上一層樓”。

綜上所述，高校舞蹈教育任重而道遠(yuǎn)！高校舞蹈教育的科學(xué)發(fā)展有待于廣大舞蹈教育工作者積極的探索與實(shí)踐。只有重視舞蹈教育的改革與發(fā)展，才能推動(dòng)高校舞蹈教育的大繁榮與大發(fā)展。