優(yōu)化多媒體教學(xué)開辟初中語文課堂新天地

素質(zhì)教育要求我們展開以生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的施教。語文作為一門語言知識學(xué)科，需要學(xué)生不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高閱讀分析能力，不斷發(fā)展思維和想象與表達(dá)能力。這需要激起他們主動參與學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)語文的能力。而語文還是人文性的學(xué)科，學(xué)生在富含人文性的篇章閱讀中，獲得豐富的知識，逐步形成正確的人生觀、價值觀和審美品質(zhì)與道德情操。因此，我們在語文教學(xué)中，還要讓學(xué)生豐富體驗(yàn)，增強(qiáng)感受力，開闊視野。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，要重視教學(xué)策略和手段的改變，要讓學(xué)生由老師要我學(xué)，變成我要求，老師教我學(xué)，變成我探尋方法學(xué)會自主地學(xué)。而在信息時代的當(dāng)下，我們不能抱殘守缺、故步自封地沉浸在閉門造車中，而是要積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，讓學(xué)生們在更廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。

一、多媒體使用是學(xué)科整合必然要求

學(xué)生的成長需要綜合能力的增強(qiáng)，需要綜合利用所學(xué)去認(rèn)識新問題，找出方法解決新問題。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒇S富的教學(xué)知識、資源，形式新穎且易于接受地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生多種感官的參與，在形象性、趣味性中獲得知識的吸納。如《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》這篇說明文，我們可以多媒體展示浮雕的畫面，讓學(xué)生結(jié)合課文中的解說內(nèi)容學(xué)會用語言表述浮雕畫面。在學(xué)生閱讀之后，可以多媒體出示《虎門銷煙》《甲午海戰(zhàn)》的視頻剪輯，讓學(xué)生視聽結(jié)合，他們對先烈的敬仰和欽佩之情就油然而生，也能較好地理解紀(jì)念碑的主題，生成繼承先烈未完成的事業(yè)，奮勇向前的信念。當(dāng)然，在教學(xué)之前，可讓學(xué)生分成小組，利用班級電腦和學(xué)生家里的網(wǎng)絡(luò)資源，自己選擇一兩副浮雕內(nèi)容，找找有關(guān)的歷史史實(shí)或者故事，在課上展示。如此，學(xué)生們在交流和互動中，更好地投入并理解和掌握說明文的寫作方法，學(xué)會有條理地表述。

可見，在素質(zhì)教育實(shí)施中，我們要調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)他們更好地利用學(xué)習(xí)資源，更多地直接接觸語文材料，從而在語文實(shí)踐中獲得知識和語文運(yùn)用能力。因此，在初中語文課堂整合多媒體技術(shù)以及學(xué)科知識，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官與興趣，增大了課堂的語文信息容量，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愿意進(jìn)入和參與的學(xué)習(xí)情境，還能啟迪思維，發(fā)揮想象，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)與活動的主人，使語文課堂成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂園，為語文教學(xué)創(chuàng)新打開一片新天地。

二、合理運(yùn)用需要以生為本進(jìn)行設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)是一種新穎的教學(xué)手段，但在豐富多彩、饒有趣味的前提下更要注意適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和能力提高要求。因此，我們在教學(xué)中，不能在網(wǎng)上挑一個比較好的就用，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)情，根據(jù)自己學(xué)生的狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得深入文本、自主學(xué)習(xí)和有效探究的開展。如筆者聽過一個年輕教師開設(shè)的《口技》公開課，該老師以視頻展示千手觀音的表演，然后在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)入了別具匠心的話題探討，之后進(jìn)入閱讀文本組織學(xué)習(xí)活動，但是到了字詞疏通環(huán)節(jié)還有不少學(xué)生還在回味著視頻上的精彩表演，還沒進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)狀態(tài)。這篇文言文學(xué)習(xí)，掌握文言實(shí)詞是重點(diǎn)，感受口技的高超技藝和課文的學(xué)法也是重點(diǎn)。我們也不是不能用千手觀音的視頻導(dǎo)入，但是可以用圖片的形式將其作為一種技藝切入，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生找找文章口技高人高在什么地方。讓學(xué)生自主識記文言課下注釋，疏通內(nèi)容，談?wù)勎闹锌诩几叱谋憩F(xiàn)；讓學(xué)生學(xué)會對文言實(shí)詞的分類把握，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的文言理解能力。多媒體教學(xué)不是素材越多彩越好，而是要從學(xué)生接受的角度切入；否則，分散學(xué)生課堂注意力和關(guān)注點(diǎn)，會影響課堂教學(xué)效率。

我們在多媒體手段運(yùn)用中，要貼近教材，對教材內(nèi)容精加工；但不能什么都放在課件上，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和思考探索就會受到限制，不利于他們課堂學(xué)習(xí)。而且要給學(xué)生消化吸納的時間，再就是教師不能成為幻燈片播放工，那種“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪眼睛看”的現(xiàn)象，使師生進(jìn)行的對話、交流不流暢，課堂的動態(tài)、互動性不足，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)和堂課效果。

另外，優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，我們還要讓學(xué)生參與?，F(xiàn)在出現(xiàn)兩種極端，一種是課堂問題的答案全部呈現(xiàn)給學(xué)生，鉗制學(xué)生的個性閱讀和思考；另一種是非常簡潔，不給學(xué)生提供參考的問題解決結(jié)果，使得學(xué)生無法比較自己的閱讀情況，也形不成優(yōu)化的閱讀方法。因此，我們在教學(xué)中，可以多采用實(shí)物投影，把學(xué)生作答情況展示出來；也就是展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，讓全班同學(xué)再思考，再探討，從而使得他們對問題的解決有新的認(rèn)識和思維的拓展。如“《海燕》結(jié)尾部分三個嘆號的運(yùn)用有何作用”的分析與準(zhǔn)確的表述，可以展示學(xué)生的回答，集體討論，形成答案。《我的叔叔于勒》中誰是主人公？在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為于勒到底是個什么樣的人？讓學(xué)生們結(jié)合文本進(jìn)行合理推斷，并通過展示，提高學(xué)生個性化的閱讀能力。

總之，在初中語文教學(xué)中，我們要順應(yīng)時代和發(fā)展的要求，利用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與效果，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓有聲的課堂更有色；不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)平臺，從而提升課堂教學(xué)效率。

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[2]劉麗榮.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2016，（12）.

（薛白 江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北初級中學(xué) 223800）