淺談游戲在數(shù)學教學中的應用

何錦福

摘 要：數(shù)學知識有著一定的抽象性，這對于小學生來說存在著一定的難度。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以將數(shù)學游戲融入教學，讓學生在玩的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣所在，幫助學生更好地鞏固所學知識，發(fā)展學生的各項能力，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學游戲；學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.112

玩是孩子們的天性，而游戲又是深受孩子們喜愛的一種娛樂活動。游戲教學法正是利用學生喜歡游戲活動的這一特點，將游戲引入數(shù)學教學之中，讓他們在游戲中帶著濃厚的興趣獲取知識，發(fā)展智力。數(shù)學游戲是有一定的目的的，一般要把教學內容恰當?shù)厝诤显谟螒蛑?，尤其是教學難點重點，與兒童所喜歡的游戲活動有機地結合在一起，他為學生動手、動口、動腦等多種感官參與學習活動創(chuàng)設了最佳的情境，這樣就在游戲之中，一邊玩耍、一邊學習，知識記得牢固，理解深刻，心情愉悅，對于激發(fā)學生的學習興趣，積極參與騎著至關重要的作用。同時在學習中還可以進行德育滲透，培養(yǎng)學良好的道德品質以及生活習慣，能使學生的智力與非智力品質得到協(xié)調發(fā)展。因此，我認為在游戲中學，是數(shù)學課較好的一種教學新模式。

一、“玩”中學習興趣多

當一個人對一種事情有足夠興趣的時候，他就會積極主動地參與到其中來，這種動力是最佳的促進劑，比任何空洞的說教都有效得多，妙趣橫生的數(shù)學游戲，活潑的組織形式會像磁鐵一樣把學生吸引到數(shù)學學習上來。這樣數(shù)學知識與游戲形式都會深深地因在學生們的頭腦中。例如，學習植樹中的數(shù)學問題時，我首先讓學生圍在一起，圍成一個圓圈，開始做“丟手帕”的游戲，但這可不是單純地玩，而是借助玩的形式，吸引學生的興趣，讓他們邊玩邊學，以玩促學。我于是出好問題：你們現(xiàn)在10人圍成一圈做游戲，中間是幾個空呢？如果你們10人又排成一隊，中間的空，個數(shù)變了嗎？為什么？這樣一來，學生在“丟手帕”的游戲中就產(chǎn)成了濃厚的興趣，有了強烈的求知欲望。這時教師應該抓住有利的時機進行點撥，就能很快地讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學會這部分知識。又如，在教學一年級數(shù)的分解與組合時，我就利用了“套圈”游戲，先讓學生套圈玩一會，然后在相機提出問題：你手中共有幾個圈？你套進去幾個？還有幾個每套進去的？套進去與沒有套進去的圈，一共有幾個？這樣反復地進行幾次游戲，學生實際上就理解了把數(shù)拆分與組合的含義，只不過還沒有上升到理論的高度罷了。這樣理解的知識點，一定是深刻的，而且也非常容易理解，學生既玩得開心，又學會了知識，一舉多得，何樂而不為呢？

二、“趣”中練，鞏固強化新知

素質教育課堂教育主要體現(xiàn)三為主：教師是主導，學生是主體，訓練是主線。如果是按照原來的教學方式進行教學，在鞏固強化新知階段，如果讓學生反復做題訓練，形勢比較單一化，就會使學生感到簡單枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩感。所以為了提升學生的學習興趣，加入游戲的環(huán)節(jié)，把知識融匯到其中，這樣就不但在形式上有所創(chuàng)新，而且還會使學生興趣盎然，就會收到不同的教學效果。

在平時的教中，學生的注意力是有一定的時間的，在剛開始教學的時候，一般來說四十分鐘的課程，前十分鐘是學生注意力最集中的時候，所以我們要把重點教學內容，放到這一時間段。當學生注意力出現(xiàn)分散的時候，這時候如果還是按照原來的教學節(jié)奏和方法 進行教學，學生的注意力已經(jīng)出現(xiàn)分散，所以教師的教學很難引起學生的注意，教學效果也就會打折扣。所以在這一階段，教師可以適當加入游戲的環(huán)節(jié)，利用游戲的方式，重新激發(fā)學生的學習興趣，就會極大地提升教學效果，融洽課堂氛圍。例如，小學階段非常重視的基本口算訓練，堅持經(jīng)常練習是學生能夠逐步地達到熟練地程度的重要手段，教師為了提高小學生的學習興趣，就可以安排形式活潑而又能具有競爭行性的游戲環(huán)節(jié)：比如“出示卡片說和差”“接力口算賽”等。還可以利用“對得數(shù)投信箱”“數(shù)青蛙的嘴、眼、腿”“算得數(shù)，奪紅旗”等游戲，這些游戲形式活潑，學生參與興趣高，經(jīng)常性的進行訓練，學生的口算成績一定會提升的很快。

例如，在教學“加減法的一些簡單算法”時候，我首先啟發(fā)引導學生理解簡單算的基本原理，進行反饋練習的時候，我就精心安排了一次“走出迷宮”的游戲，讓戴頭飾的“小猴”“小熊”“聰明的一休”來進行簡算練習，看誰能算得又快又準，誰就勝利了。這樣的游戲，學生喜形于色，迫不及待地要求參加，變“要我學”，為“我要學”，學生被動的學習，已經(jīng)成為了主動地學習，收到了事倍功半的效果。

三、“樂”中表現(xiàn)自我，發(fā)展智能

數(shù)學游戲是為了教學內容而設定的，它是為了激發(fā)學生的學習興趣而加入的一種適合學生年齡特點活動形式。根據(jù)素質教育的要求，我們的游戲設置不僅要適合教學，還要適合學生的年齡特點，不能在低年級和高年級都采用一樣的形式，否則，不但不會起到好的結果，反而會起到相反的結果。如進行“分類”的學習時看，筆者就先對本課的學習內容進行了一番分析：分類的概念是很抽象的，對于剛上小學一年級的學生來說，理解起來有著很大難度，我應該怎樣才能降低難度，使學生輕松理解本課知識呢？于是，筆者就結合學生的實際生活，為他們設置了“水果歸類”的游戲，讓學生將相同的水果放到同一個果盤中。在本課的學習中，學生的學習興趣被充分調動了起來，學生始終處于一種良好的氛圍之中，愉悅的氣氛使他們的學習受到很好的陶冶和感染，通過游戲活動，學生對于分類的理解更為深刻，也明白了進行物品分類的方法。

在游戲環(huán)節(jié)，教師一定要注意讓學生能夠充分地參與進來，讓他們有自我表現(xiàn)的機會，這樣才會進一步激發(fā)他們的學習興趣。同時在游戲中學習知識，還能夠發(fā)展他們的智慧，發(fā)展他們動手參與的能力。

總之，數(shù)學教學是一門深厚的學問，數(shù)學教師如果墨守成規(guī)，不知變通，就不會取得教學的成功，而如果在工作中，不斷思考，不斷研究，不斷創(chuàng)新，就一定能夠創(chuàng)造出具有獨特個人性格的適合學生學習，發(fā)展智力的有效教學形式來，并且不但在形式上有所創(chuàng)新，內涵上也不斷豐富，教學就一定會獲得學生的認可。

參考文獻：

[1] 魏俊晨.知趣共生：當數(shù)學遇上“游戲”——談小學數(shù)學游戲課程的開發(fā)與實施[J].小學教學參考（數(shù)學版），2016（3）：6-8.

[2] 施劍，數(shù)學游戲，一組培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的神奇密碼[J].江蘇教育研究， 2016（11）：52-55.

[ 責任編輯 張景賢 ]