網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

高黎

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的原則、網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下拼音課型的教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下識(shí)字課型的教學(xué)策略這三個(gè)方面積極闡述，積極地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；低年級(jí)；教學(xué)策略；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.103

在小學(xué)低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。但是在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，我們傳統(tǒng)的做法常常是將識(shí)字和字的具體環(huán)境隔離進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，顯然著不利于學(xué)生對(duì)子的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，完全可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何開展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。供廣大一線教師教學(xué)參考。

一、在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本原則

原則一：必須以學(xué)生的母語(yǔ)為基礎(chǔ)。就低年級(jí)學(xué)生而言，他們一進(jìn)學(xué)校的大門就開始學(xué)習(xí)母語(yǔ)，似乎不符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)生，他們一進(jìn)具備了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，且在詞匯上一進(jìn)積攢了很多的字和詞。所以，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有著良好的基礎(chǔ)。

原則二，在識(shí)字教學(xué)中，盡可能地跟閱讀和寫作有機(jī)集合起來(lái)。這是因?yàn)闈h字要承載語(yǔ)義，主要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最好試將閱讀和寫作充分地結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生掌握更多的漢字。

原則三，將思維培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)。畢竟語(yǔ)言是人的思維的一種外化。一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展實(shí)際上跟這個(gè)人的思維能力發(fā)展是分不開的。

二、在拼音課型下的識(shí)字教學(xué)策略

（一）關(guān)聯(lián)生活，激發(fā)興趣進(jìn)行識(shí)字

如果單獨(dú)進(jìn)行拼音教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是如果在學(xué)拼音的過(guò)程中跟識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則可以瞬間可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，其教學(xué)的效果最好。比如，在教學(xué)到“奶奶”拼音的時(shí)候，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是“奶奶”情況。這種種通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際的方式，能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，參與識(shí)字的活動(dòng)中來(lái)。

（二）跟圖片結(jié)合，展開說(shuō)話表達(dá)

不可否認(rèn)的是小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不多，要他們自行閱讀短文是不現(xiàn)實(shí)的。教師可以充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將書寫有漢字的圖片通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并組織學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在具體的說(shuō)話中達(dá)到識(shí)字的目的。

（三）積極拓寬閱讀視野，用興趣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字

學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音以后，可以組織學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的一些資源平臺(tái)，讓他們進(jìn)行閱讀，特別是一些兒歌等，這些閱讀形式是小學(xué)生特別喜歡的形式。

三、在識(shí)字課型下的識(shí)字教學(xué)策略

（一）采用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助識(shí)字教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，一些新的技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)，如現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)就是一例。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，積極整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以加速行駛對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)一年級(jí)的“口耳目”的時(shí)候，我們可以編一個(gè)故事，通過(guò)動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)，在興趣的支配下，學(xué)生便牢固地記住了口、耳、目著三個(gè)字。

（二）采用游戲，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

好動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的本性。如果規(guī)定學(xué)生坐在椅子上不動(dòng)，這顯然是達(dá)不到的。故而在識(shí)字之前設(shè)計(jì)用于漢字的游戲活動(dòng)，在游戲中讓學(xué)生記住和理解新字。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行“找偏旁”游戲中，游戲由幾個(gè)人一起來(lái)完成。即每一個(gè)人拿一個(gè)偏旁或者是一個(gè)字，這些拆散的部件通過(guò)怎樣的連接后，又成為了新的漢字。

（三）識(shí)字和和運(yùn)用充分結(jié)合起來(lái)

在語(yǔ)文課標(biāo)中，已經(jīng)指出語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)課堂識(shí)字教學(xué)之后，還應(yīng)該組織小學(xué)生在課堂中的所學(xué)充分地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。促使小學(xué)生在實(shí)際的生活中，通過(guò)動(dòng)手對(duì)漢字就與認(rèn)識(shí)和掌握。比如，我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)后，組織學(xué)生將所學(xué)的漢字進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

（四）逐步增加學(xué)生的閱讀量，用于對(duì)漢字的鞏固訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生具有了一定的漢字?jǐn)?shù)量后，教師應(yīng)該有步驟地組織學(xué)生閱讀，擴(kuò)大閱讀量。在閱讀中，表面上在看文本，實(shí)際上在學(xué)習(xí)漢字。因?yàn)橐喿x，就必須掌握漢字，有的漢字學(xué)生認(rèn)識(shí)，則可以達(dá)到對(duì)所學(xué)漢字的鞏固，而對(duì)于不認(rèn)識(shí)的漢字，則可以通過(guò)文本的實(shí)際語(yǔ)義來(lái)理解漢字。所以說(shuō)逐步增加學(xué)生的閱讀量，用于對(duì)漢字的鞏固訓(xùn)練。

（五）充分利用打字來(lái)運(yùn)用漢字，鞏固識(shí)字

電腦有漢字輸入的功能。為了達(dá)到對(duì)漢字的運(yùn)用之目的，可以組織學(xué)生通過(guò)電腦的鍵盤輸入功能，在電腦上打出一段話或一句話。在漢字的輸入過(guò)程中，達(dá)到對(duì)漢字的鞏固記憶。

四、在課文課型的識(shí)字教學(xué)策略

（一）將閱讀和識(shí)字結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)而言，主要的任務(wù)就是識(shí)字。搞好識(shí)字學(xué)習(xí)，有助于為閱讀和寫作鋪墊基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課型的主要任務(wù)在于閱讀和分析。但是這必須是在沒(méi)有生字的情況之下。在語(yǔ)文課型中，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)含生字詞的短文，以及含有生字的兒歌等，在閱讀中讓學(xué)生明白漢字的字形、字義。

（二）空手寫字，進(jìn)一步強(qiáng)化識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中，為了強(qiáng)化識(shí)字的效果，可以在課文課型的識(shí)字教學(xué)采用空手寫作的活動(dòng)。這里的空手寫字就是組織小學(xué)生在空中用手字頭來(lái)寫漢字。采用這種鞋漢字的模式，可以節(jié)省實(shí)際書寫帶來(lái)的紙張耗費(fèi)，還加速了學(xué)生書寫的速度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)識(shí)字過(guò)程中，必須遵循一定的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本原則，并根據(jù)課文的不同類型來(lái)采用不同的識(shí)字教學(xué)的方法。在拼音課型下的識(shí)字教學(xué)策略是：關(guān)聯(lián)生活激發(fā)興趣進(jìn)行識(shí)字，跟圖片結(jié)合展開說(shuō)話表達(dá)，積極拓寬閱讀視野用興趣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，組織學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。而在識(shí)字課型下的識(shí)字教學(xué)策略則是：采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)，采用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，識(shí)字和和運(yùn)用充分結(jié)合起來(lái)，充分利用打字來(lái)運(yùn)用漢字，鞏固識(shí)字。只有這樣，相信一定會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字效率，增加識(shí)字量。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]