初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)

劉漢平

摘 要：新課改倡導(dǎo)探究式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師也要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生樹立探究的意識(shí)；要利用問(wèn)題情境來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究的氛圍；努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)于深入探究知識(shí)充滿著積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究能力；探究意識(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.064

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，敢于開拓進(jìn)取的人才。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，也要為了培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的有用人才，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出創(chuàng)新，以便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、幫助學(xué)生樹立探究意識(shí)

探究意識(shí)是創(chuàng)新的前提條件，因?yàn)橐雱?chuàng)新，就首先自己要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，先有了這樣的意識(shí)之后，才會(huì)能有所行動(dòng)。如果沒有意識(shí)，也就絕對(duì)不會(huì)有創(chuàng)新的行動(dòng)與實(shí)踐。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生不同于眾的思維，教師一定要及時(shí)予以鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生要用不同的思維方式去思考問(wèn)題，只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)逐漸地形成創(chuàng)新求異的思維定式，對(duì)一些問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)地用不同的思維方式去思考，久而久之創(chuàng)新思維就會(huì)形成。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師所出示的題目，應(yīng)當(dāng)具有一定的階梯性，因?yàn)榘嗉?jí)里每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同，智力情況也不相同，所以學(xué)生所具有的創(chuàng)新探究能力也不會(huì)相同。我們的教育事業(yè)，從古至今一直講究“因材施教”，所以對(duì)于不同的學(xué)生就要采取不同的激發(fā)措施。出示的題目，有適合成績(jī)較好學(xué)生的，也有適合成績(jī)中游的學(xué)生的，還有適合成績(jī)較差的學(xué)生的。不同的程度的學(xué)生使用不同的探究題目，這樣班級(jí)里基本上所有的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的情況找到合適的題目，然后根據(jù)自己的能力進(jìn)行探究，找到不同的解題方法。

二、以問(wèn)題情境為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍

在問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究積極性與主動(dòng)性就會(huì)得到充分激發(fā)。因此，教師的問(wèn)題要能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不能簡(jiǎn)單地停留在“行不行”“是不是”的層面上，要以巧妙的疑問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造出一種探究的氛圍。

如進(jìn)行三角形內(nèi)角和定理的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就考慮到了聯(lián)系實(shí)際：①找一個(gè)三角形物體。②思考一下，小學(xué)時(shí)所學(xué)的三角形內(nèi)角和是多少度？③用量角器測(cè)量三角形的角，將結(jié)果記錄下來(lái)。④利用平行線的性質(zhì)驗(yàn)證所得結(jié)論。⑤某個(gè)工廠要制作一批三角形零件，已知其中兩個(gè)角的分別為50°，70°，你能計(jì)算出第三個(gè)角的度數(shù)嗎？以上的問(wèn)題是循序漸進(jìn)地解決的，學(xué)生要經(jīng)歷一些測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、應(yīng)用的過(guò)程，對(duì)于掌握三角形內(nèi)角和定理有著獨(dú)特的作用，學(xué)生的探究精神也得到了有效的激發(fā)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生的興趣做文章，這是每一個(gè)教育者必須要注重的教育基本規(guī)律，只有學(xué)生在對(duì)一樣事物感到足夠的興趣時(shí)，才會(huì)擁有十分高效的積極主動(dòng)性，去努力學(xué)習(xí)掌握這一知識(shí)或者技能。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)不能建立在一種良性的興趣驅(qū)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)失去探索的欲望與動(dòng)力，當(dāng)然就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)效率了。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，都要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂教學(xué)前，就是教師在備課階段，就要提前預(yù)想好學(xué)生，應(yīng)該設(shè)定怎樣的教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就是人們常說(shuō)的“備學(xué)生”，只有在課前就做好充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)在教學(xué)中得心應(yīng)手，順利實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)后激發(fā)學(xué)生的興趣，就是指在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師一定不要就以為萬(wàn)事大吉，這是一種落后于時(shí)代的教學(xué)觀念，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一定有比較出彩的表現(xiàn)，為了繼續(xù)使學(xué)生保持較好的興趣，教師就一定要重視教學(xué)后對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)地給予肯定，并采用合適的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生能夠繼續(xù)發(fā)揮積極學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)使學(xué)生感到雖然課已經(jīng)結(jié)束了，但是還會(huì)想著繼續(xù)要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，愿意主動(dòng)地上數(shù)學(xué)課。

例如，在教學(xué)軸對(duì)稱這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檎n前我考慮到在班級(jí)里有四個(gè)學(xué)生成績(jī)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有一定的難度，所以我就沒有按照原來(lái)的教學(xué)方式，準(zhǔn)備一份從頭到尾都針對(duì)相同學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是根據(jù)實(shí)際情況，制定了從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度的教學(xué)總思路，而后開始設(shè)定教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入階段后，我開始并沒有提出軸對(duì)稱的概念，而是首先從講臺(tái)上拿出幾個(gè)我提前準(zhǔn)備好的小教具：一只蝴蝶樣本，一張彩色的復(fù)印紙，一個(gè)水瓶子。我問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)能夠把我手里邊的這幾樣物體，分成左右完全相同的兩半呢？誰(shuí)能可以上講臺(tái)來(lái)，為大家解說(shuō)一下。這時(shí)候，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后舉手，好幾個(gè)人都來(lái)到講臺(tái)上，說(shuō)出了自己的切割方法。之后我又問(wèn)：大家誰(shuí)還可說(shuō)出哪些物品還可以分成左右相同的兩部分？大家又都舉手說(shuō)起來(lái)，班里的氣氛很活躍，學(xué)生參與的積極心很高。經(jīng)過(guò)這些鋪墊，我才給大家提出軸對(duì)稱的概念，學(xué)生也都很簡(jiǎn)單地就明白了軸對(duì)稱到底是怎么回事以及概念來(lái)源。

總之，初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境.教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉。與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，在未來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國(guó)家棟梁。

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]