小學數(shù)學開展自主探究式學習的途徑

田艷芳

摘要：隨著教育模式的改革和發(fā)展，我國教學質(zhì)量水平取得了明顯的進步，小學數(shù)學作為教育行業(yè)中的重要組成部分，是幫助學生積累基礎(chǔ)知識的重要階段，自主探究式學習作為新型教學模式在小學數(shù)學課堂教學中得到了廣泛運用，因此，教師要以學生為教學主體，打破傳統(tǒng)的教學理念，不斷完善自主探究式學習模式，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣愛好，使學生能夠進行自主性學習，從中不斷積累學習經(jīng)驗，從而提升小學數(shù)學教學效果。本文對小學數(shù)學開展自主探究式學習的具體途徑進行了詳細論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主探究式；學習模式；合作探究；途徑策略

一、對學生自學能力給予肯定

由于小學生的思想意識還不夠成熟，很難形成正確的學習方式，再加上大多數(shù)教師認為學生自主學習起不到任何效果，從而抑制了學生思維創(chuàng)新能力的有效拓展。從當前小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展趨勢來看依然存在著一些弊端問題，很多數(shù)學教師忽略了學生的主體地位，只是簡單的進行知識講解，使得整個課堂氣氛變得枯燥乏味，學生則處于厭煩的學習心理。教師對學生自主學習能力要給予適當?shù)目隙?，有利于激發(fā)小學生學習的信心，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生的好勝心理比較強，有利于激發(fā)自主探究性學習的動力。而教師要適當?shù)霓D(zhuǎn)換教學模式，將教材知識與實踐活動有效結(jié)合，對重難點問題進行統(tǒng)一分析講解，實施合作性探究的學習模式，有利于增進師生之間的情感，學生愿意把自己的困難和不懂的地方說給老師聽，從而幫助學生總結(jié)出適合自己的學習方法。

二、拓展情境教學活動，培養(yǎng)學生自主探究興趣

在小學數(shù)學教學活動中要將數(shù)學知識與日常生活有效結(jié)合，積極引導學生探究思考問題，能夠從不同的角度分析解決問題，有利于培養(yǎng)學生自主探究的學習興趣，制定出合理的解題方法。隨著新課程教學目標的日益完善，教師要及時了解學生探究學習的能力，并創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學情境，從而帶動學生的參與意識。教師要根據(jù)教學模塊的設(shè)計進行情境設(shè)計，讓學生親自動手操作，才能進一步理解數(shù)學中的相關(guān)要點，有利于幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的價值觀念，為以后高難度數(shù)學知識學習奠定了基礎(chǔ)條件，數(shù)學作為一門涉及內(nèi)容比較廣泛的學科，具有趣味性特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容原理拓展教學活動，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，比如說，可以引入一些學生比較感興趣卡通人物進行知識引導，能夠激發(fā)學生的好奇心，并積極投入到課程學習中來。小學數(shù)學內(nèi)容的設(shè)計比較豐富多彩，探究式學習模式能夠有效拓展學生的思維理解能力，在探究學習中不斷積累學習經(jīng)驗，對學生未來的成長和發(fā)展都是非常有益的。數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。

三、培養(yǎng)學生合作探究技能的方式對策

（一）建立完善合作探究小組。

新課改注重以學生為主體的理念，教師要將學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生做學習的主人。教師要為學生更多地提供合作學習的機會進行自主探究，在此基礎(chǔ)上建立學習小組，讓學生更多地體會合作學習的實效性。例如，在講述《百分數(shù)意義與寫法》這一課時，教師就可以充分地利用合作探究學習法。將學生分為若干個小組，教師下達學習任務(wù)，讓學生探討今天課堂所要講的知識重點，引導學生合作探究，最后將自己不懂或者想要學習的知識告訴給老師，老師再為學生有針對性的進行講述。這樣的教學方法不僅將學生的意見集合起來，還為學生提出意見開創(chuàng)了一條渠道，養(yǎng)成了學生合作探究學習的能力。

（二）根據(jù)學生的學習特征進行分組。

對于教師來說，合理地使用小組合作學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作探究精神，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及團結(jié)互助品德，有益于樹立正確的競爭意識以及能力。小組成員之間的互助，不僅有益于加強團隊成員關(guān)系，還可以讓每個成員收獲知識。但是，教師在進行分組時要注意異質(zhì)分組，即將學習成績不同、學習能力不同的學生分到一組，平均每組的學習水平，這樣才能夠達到以強帶弱、以高帶低的目的。教師還要注重組員之間的溝通以及疏解，避免出現(xiàn)學習好的學生獨大，排斥學習差的學生這種現(xiàn)象，要激發(fā)學優(yōu)生與學困生之間的團結(jié)互助的精神，在這樣的過程中培養(yǎng)學優(yōu)生樂于助人的精神，鼓勵學困生建立自信心，這樣才能夠達到合作探究學習最初的目的。教師在每組還要選出一名組長、一名記錄員以及一名匯報員，分工合作各司其職，這樣才能夠高效地完成合作探究學習。

（三）正確把握合作探究學習的機會。

在合作中，最應該注重的是通過合作實現(xiàn)組員之間的優(yōu)勢互補，不管合作的學習內(nèi)容是什么，教師都要避免合作探究流于形式的現(xiàn)象發(fā)生，這樣才能夠真正實現(xiàn)合作探究學習真正的作用。在選取合作探究的課題時，一定要選取具有一定挑戰(zhàn)性，但是在小學生知識面以及能力之內(nèi)的課題，還要添加一定的探索價值。學生在進行合作探究時首先要對課題產(chǎn)生探究興趣，這樣才能夠團結(jié)起來，共同實現(xiàn)操作。在解決問題時，教師可以引導學生用不同方法解決，這樣學生才會產(chǎn)生不同的意見，合作探究的意義就在這時產(chǎn)生，利用合作探究將意見統(tǒng)一，合作完成課題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效學習。教師在學生實現(xiàn)合作探究學習后要給予慎重的點評，盡量用具有鼓勵性的語言，對完成情況不好的學生也不要批評，要給予一定的鼓勵，這樣學生才能夠愿意在今后的學習中努力完成任務(wù)。

四、結(jié)語

總之，在新課改的號召下，如何實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育，讓小學生在新課改的浪潮下培養(yǎng)自身的自主學習能力以及合作探究能力，是當今最重要的任務(wù)之一。小學教師要堅持以學生為本的教學理念，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，利用恰當?shù)慕虒W方式進行教學，這樣才能夠培養(yǎng)出全方位發(fā)展的全能型人才，為國家與社會輸送合格的人才。

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