新形勢(shì)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索分析

祖米拉·阿不都克里木

摘要：現(xiàn)在由于科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的領(lǐng)域不斷向外拓展，新形勢(shì)下的高等數(shù)學(xué)教育改革對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起著非常重要的作用。本文首先指出現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，基于此，闡明了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

作為高校經(jīng)管等院系的其中一門公共課，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用型與邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)中有不可替代的作用。當(dāng)前，高校不斷擴(kuò)招，但生源素養(yǎng)卻在不斷下降，學(xué)生對(duì)這門課程存在一定的認(rèn)知問(wèn)題，同時(shí)，教學(xué)方式不夠靈活，在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，本文探討了教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.對(duì)教學(xué)重要性的認(rèn)知不足。該門課程涉及到的內(nèi)容相對(duì)較多同時(shí)比較枯燥，并未與生活進(jìn)行密切結(jié)合，加之當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，所以學(xué)生必須投入大量時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)今后自己走上社會(huì)的有關(guān)技能與知識(shí)，因此對(duì)這門課程沒(méi)有興趣；不同學(xué)生的素養(yǎng)存在一定的差異，有些人的基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失興趣，對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用。

2.教學(xué)方式比較單一。當(dāng)前，高?；旧弦源蟀嗄Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，導(dǎo)致他們教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有時(shí)間與精力來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，止步于傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式之中，無(wú)法充分滿足當(dāng)前的需要。通常他們課堂中應(yīng)用的方法基本上以教師為中心來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)闡述，并未確定學(xué)生的中心地位，師生雙方的溝通與互動(dòng)嚴(yán)重不足，最終影響到學(xué)生的熱情與興趣。

3.考核評(píng)價(jià)方式不科學(xué)。一直以來(lái)，該門課的考核始終停留在筆試上，基本上是一些規(guī)范、純粹的數(shù)學(xué)試題，局限在教材與基本技能上，因此，容易使學(xué)生養(yǎng)成套用公式解決問(wèn)題的機(jī)械模式，對(duì)他們的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙，通過(guò)這種方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的掌握程度。

二、解決對(duì)策

1.不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于分形理論、建構(gòu)主義理論等來(lái)不斷創(chuàng)新教育理念。必須將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)論教學(xué)思維限制打破，重構(gòu)該門課程的教學(xué)思維與結(jié)構(gòu)，把各種教學(xué)思維（執(zhí)業(yè)生涯教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐漸改善各方的認(rèn)知；教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維模式，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)他們的鍛煉，使他們養(yǎng)成高等數(shù)學(xué)慣性思維，使其能夠科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)妥善處理問(wèn)題，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力；進(jìn)一步拓寬教學(xué)范圍，切實(shí)強(qiáng)化和其它有關(guān)知識(shí)的綜合教學(xué)，不斷提高其應(yīng)用性，通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)使他們充分掌握所需知識(shí)。

2.不斷改善教學(xué)內(nèi)容。作為經(jīng)管、工程類等專業(yè)的其中一門公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)教學(xué)有一定廣泛性，同時(shí)，工程類、經(jīng)管類學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性存在著很大的區(qū)別，所以教學(xué)要求同樣存在著區(qū)別，例如，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，其對(duì)微分、定積分、導(dǎo)數(shù)等具有相對(duì)較高的要求，對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，其對(duì)函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)及積分等方面的要求相對(duì)較高。所以，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)來(lái)妥善安排，準(zhǔn)確掌握不同專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更富針對(duì)性。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往比較抽象、不容易理解，和我們的生活聯(lián)系不緊密，今后需要深入改革教學(xué)方法?；诮?gòu)主義理論，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)途徑的研究和嘗試，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，具體可以選擇案例教學(xué)、分層教學(xué)等多種方法，還需要認(rèn)真分析學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行分類——差、中、優(yōu)三級(jí)，兼顧他們的差異編制科學(xué)合理的教學(xué)方案，以發(fā)揮他們之間的相互作用，推動(dòng)他們共同發(fā)展；盡量應(yīng)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)直觀性，調(diào)動(dòng)他們的感官，通過(guò)聲情并茂的課件來(lái)吸引他們，使他們積極參與其中，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化教學(xué)管理制度。當(dāng)前，中國(guó)的高等院校一般采用學(xué)年制管理制度，該模式的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范、課程體系嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)完善等諸多方面，而其弊端是知識(shí)系統(tǒng)無(wú)法保障、選修課程自由性等方面，所以該模式下非常容易造成學(xué)習(xí)缺乏紀(jì)律性、管理松散等狀況，因此，今后需要充分吸收學(xué)分制及學(xué)年制兩者的精華，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)管理水平不斷提高。

5.構(gòu)建教學(xué)試題庫(kù)。我國(guó)從二十世紀(jì)八十年代開始，著手建設(shè)高等數(shù)學(xué)試題庫(kù)，而試題庫(kù)最初基本上是用來(lái)為教師編制試卷、學(xué)生練習(xí)提供支持，根本不能符合教學(xué)測(cè)試與學(xué)生自測(cè)的需求。所以，高校需要切實(shí)強(qiáng)化試題庫(kù)建設(shè)，根據(jù)不同自己的特點(diǎn)與實(shí)際需要，借鑒教學(xué)方面的有關(guān)制度，把教學(xué)大綱要求的所有內(nèi)容都納入其中，將其打造成一個(gè)完善的教學(xué)質(zhì)量測(cè)試系統(tǒng)，使其在教學(xué)課程測(cè)試過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的功能。建設(shè)過(guò)程中，不同學(xué)校需要科學(xué)應(yīng)用自身所具有的師資力量，選用那些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，使其能夠滿足學(xué)校的需要，按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定題型的指標(biāo)，提高其規(guī)范性與科學(xué)性。

6.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)平時(shí)成績(jī)與期末考試分?jǐn)?shù)兩者有機(jī)結(jié)合的方式，其中，前者涉及到五方面：學(xué)生日?？记凇⒐ぷ?、課堂練習(xí)、實(shí)踐及出卷。而期末考試的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)改革考核類型。當(dāng)前，高校大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的重視程度不高，完成度、效率不高，基于此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著把課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)分，使其劃分成分層及拓展作業(yè)。其中，前者涉及到基礎(chǔ)題、中等題、提升題，讓各個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從中受益，防止他們抄襲現(xiàn)象泛濫，使他們?nèi)嬲J(rèn)清個(gè)人的能力，是他們的積極性不斷提高。而對(duì)于后者，包括必做與選做兩種題型，學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體狀況選擇相應(yīng)難度的問(wèn)題或者和其它同學(xué)協(xié)作完成，這樣一方面能夠進(jìn)一步提高他們的應(yīng)用能力，另一方面，還能夠使他們的合作能力不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段，高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題，例如認(rèn)知不足、教學(xué)方式單調(diào)、考評(píng)方法不科學(xué)等，這都影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，今后需要把握以下策略：不斷創(chuàng)新教學(xué)理念；不斷完善教學(xué)內(nèi)容；不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)管理制度；切實(shí)減輕教學(xué)試題庫(kù)建設(shè)；進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

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