初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體資源應(yīng)用

魏學(xué)芝

摘要：隨著新課程的更改，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求許多的初中數(shù)學(xué)教師使用情景化的教學(xué)模式，在這樣的情況下，就需要加強(qiáng)多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教育對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)的效率也有很大的促進(jìn)作用，本文主要討論多媒體在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂的使用和教學(xué)現(xiàn)狀，和多媒體對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的作用分析，希望能夠?qū)υS多的初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；作用

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代生活越來(lái)越離不開多媒體了，高科技的發(fā)展伴隨著高質(zhì)量的生活。多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的地位越來(lái)越重，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)和平面幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和空間觀念，然而，抽象的幾何圖案和復(fù)雜的公式，讓學(xué)生不能對(duì)此有所了解，而多媒體的存在可以讓這些抽象的東西具體化，趣味性與知識(shí)性結(jié)合以及直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)解題的思路，重難點(diǎn)，還可以拓展本堂課的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和能力?？梢蕴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加的有熱情，解決了從前一線的初中數(shù)學(xué)教師上課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起熱情和積極性的局面，提高課堂教學(xué)的效率和水平。

一、多媒體運(yùn)用的意義

1、提升學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)方面，我們中國(guó)一直很注重這門學(xué)科，但由于很難，很多學(xué)生對(duì)此提不起興趣，感覺枯燥沒有新鮮感。在數(shù)學(xué)課上常常有這種情況老師在講臺(tái)上講的津津有味 學(xué)生坐在下面一個(gè)個(gè)都是呆若木雞的看著或者在想其他的事情[1]。而這樣低效率的數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上教的累，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)的苦。然而，眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的本身就是比較枯燥的，為了能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，所以我們可以從單一的教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)列出多種計(jì)算方法并可以采用多媒體化讓課程添加更多樂趣這樣也能使試聽強(qiáng)化并將此緊密結(jié)合起來(lái)可以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題 ， 開發(fā)大腦的邏輯思維能力。并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在平面幾何的教學(xué)過(guò)程中，教師使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和黑板式的教學(xué)，學(xué)生很難從中感受到枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，也提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可是，在多媒體中，可以使用無(wú)線延伸讓學(xué)生感悟平行，例如平行四邊形倆邊平行且相等，用科學(xué)化的電腦制圖的過(guò)程向同學(xué)演示，然后使用幻燈片進(jìn)行播放，可以在平行四邊形的倆邊標(biāo)準(zhǔn)為大紅色，然后讓兩條對(duì)邊一直延長(zhǎng)，始終無(wú)法相交，從而讓學(xué)生感悟到平面幾何平行的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)生活中的平行四邊形，例如學(xué)校門口伸縮門的花紋，引導(dǎo)學(xué)生在課后從中感悟平面幾何的知識(shí)要點(diǎn)。

2、提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)本身就是比較抽象的一門學(xué)科，在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們都是在黑板上板書、講練習(xí)，太過(guò)單調(diào)和理論化，這些都是以老師為主，學(xué)生無(wú)從參與，學(xué)生頭腦中沒有可對(duì)比的東西，對(duì)于這樣的教學(xué)方式也已經(jīng)失去興趣[2]。而使用多媒體教學(xué)可以事先錄制、收集好與課堂相關(guān)的材料，準(zhǔn)備好趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)用清晰的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，生動(dòng)的畫面為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)情境中融合本章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的內(nèi)容的形象性。讓學(xué)生更加清楚的的知道自己所學(xué)的東西，可以有效的提高教學(xué)的效率[3]。例如，在拋物線的性質(zhì)學(xué)習(xí)的單元，教師可以在多媒體PPT中準(zhǔn)備生活中的拋物線的例子，如校運(yùn)會(huì)某某同學(xué)參與鉛球比賽，鉛球在拋起和落下時(shí)的軌跡，從而向?qū)W生解釋拋物線命名的由來(lái)，其次，在趣味性的彩色圖像上標(biāo)注鉛球拋出的最高點(diǎn)，拋出的距離，最高點(diǎn)距起始的距離，從而讓學(xué)生根據(jù)原圖畫出X軸和Y軸，確定同學(xué)的投擲起始點(diǎn)為O，在拋物線中代入最高點(diǎn)的坐標(biāo)，周期，從而求出該同學(xué)拋擲的鉛球的軌跡方程。通過(guò)本道例題的演示后，再向?qū)W生提出問(wèn)題，例如一小孩在懸崖上向海面拋石頭的畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片中提供的有效信息求出該石子的運(yùn)動(dòng)軌跡的方程，從而達(dá)到以一舉三的理想效果，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生體會(huì)課本中枯燥的性質(zhì)定理，也從側(cè)面激發(fā)了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體運(yùn)用的問(wèn)題

在實(shí)際的多媒體運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在一些地方的學(xué)校里面只片面的追求多媒體教學(xué)，在日常的教學(xué)中依然采用填鴨式的教育模式，只有評(píng)優(yōu)課或是有領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)視察才臨時(shí)制作采取多媒體的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅失去了提高教學(xué)效率的作用，還成為了一個(gè)形式主義的“空架子”，對(duì)學(xué)生的教育是極為不利的。而一些評(píng)優(yōu)課也是這樣，把多媒體課件當(dāng)做評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。而有些教師的多媒體課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，浪費(fèi)了資源。有的教師只片面的追求形式上的熱鬧，設(shè)計(jì)課件是忽略了教學(xué)的意義，濫用動(dòng)畫，只盲目的添加大量的聲效和圖案，課件設(shè)計(jì)的太花哨，結(jié)果同學(xué)們被這種場(chǎng)景所吸引，看似在認(rèn)真聽課，其實(shí)并沒有在看所教的知識(shí)內(nèi)容[4]，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的與情景動(dòng)畫結(jié)合，降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這樣反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所干擾。而現(xiàn)在有的教師更甚直接把多媒體代替了板書的教學(xué)，把整節(jié)課的內(nèi)容搬上了屏幕，教師只要在課前做好得課件一頁(yè)一頁(yè)放出來(lái)就行了，其實(shí)這樣是不好的，原本教師在板書的時(shí)候需要一點(diǎn)時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間了以給學(xué)生們審題、思考，而教師們使用多媒體以后都是快速的播放課件，沒有給到學(xué)生思考的時(shí)間，只是從原始的人為大量灌輸知識(shí)變成了電腦的大量灌輸，本質(zhì)沒有改變，反而會(huì)在原始的教學(xué)基礎(chǔ)上使得教學(xué)的效率大幅度下降，讓學(xué)生會(huì)越來(lái)越跟不上教師的腳步。大大降低了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。

三、解決的措施

1、傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體的有效結(jié)合。多媒體的使用不能片面化，盡管多媒體的使用有很大的便利性，但是太過(guò)于依賴多媒體也有一些弊端，倘若只是一味的使用多媒體教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)師生間互動(dòng)的生疏化，根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不是完全一無(wú)是從，例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的肢體動(dòng)作有很大的感染力，師生的交流也很融洽。多媒體課件只是輔助教師解決教學(xué)的難點(diǎn)，所以從多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中，并不能完全取代教師的講課，因此，一線的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)此必須要有準(zhǔn)備清晰的認(rèn)識(shí)，不可過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的結(jié)合不是說(shuō)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都使用于多媒體教學(xué)的，教師們要知道多媒體只是一種手段，只是為了通過(guò)這一手段來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能完全取代教師的。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，例如前文中提到的拋物線的教學(xué)單元，教師可以在鉛球的動(dòng)態(tài)圖像播放之后，在黑板板書把生活中的拋物線引入坐標(biāo)軸中，教會(huì)學(xué)生如何建立坐標(biāo)系解決生活中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)從生活化回歸理論化[5]。

2、把多媒體輔教變成輔學(xué)。最新的初中數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師讓學(xué)生成為課堂的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不再是一言堂的局面。所以，在引入多媒體教學(xué)的過(guò)程中，可以留出一兩個(gè)課時(shí)，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c到課件的制作當(dāng)中來(lái)，自己參與制作多媒體課件的制作，在制作課件中引入本章的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生體會(huì)到老師制作多媒體教學(xué)課件的艱辛，讓學(xué)生更加尊重老師的勞動(dòng)成果，從而上課更加認(rèn)真，積極主動(dòng)，也對(duì)本章的知識(shí)要點(diǎn)有了更深入的了解，還可以幫助教學(xué)更加貼近學(xué)生的接受程度，有助于教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)。一直以來(lái)，這種課件都是由教師來(lái)制作，學(xué)生雖然有所受益，但是動(dòng)手能力能力沒有得到加強(qiáng)，讓學(xué)生參與到課件的制作和操作當(dāng)中來(lái)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生操作課件，會(huì)讓學(xué)生覺得有興趣，就會(huì)讓學(xué)生更加認(rèn)真，學(xué)生就能更加多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象。例如，在圖表的學(xué)習(xí)單元，可以將班級(jí)的同學(xué)分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，題為各個(gè)小組成員每天玩電腦游戲的時(shí)間做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并制作一頁(yè)該組的表格，在課堂中的多媒體PPT中延伸進(jìn)行評(píng)比，這樣既能讓學(xué)生對(duì)圖標(biāo)教學(xué)的單元有所了解，也對(duì)出題老師的心思有了一個(gè)初步的底，還能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的行為習(xí)慣有一個(gè)反思，可謂是極為明智之舉[6]。

3、加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。在筆者對(duì)省市的中學(xué)考察研究發(fā)現(xiàn)，盡管目前大部分教師在是把黑板粉筆換成了屏幕，把教學(xué)內(nèi)容從教材變成了多媒體課件，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程還是以教師為本，教師在講臺(tái)上一頁(yè)頁(yè)的講授知識(shí)點(diǎn)，如何朗讀多媒體課件中的內(nèi)容，快速的翻到下一頁(yè)，沒有留足給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生仍然被動(dòng)的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的引入，對(duì)學(xué)生的發(fā)展并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。筆者覺得，其實(shí)使用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵還是在于要讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要有先進(jìn)的教學(xué)思想，這才是教育的重點(diǎn)。教師要提高自身的教育素質(zhì)，才能讓學(xué)生從根本上改變。因此，當(dāng)?shù)氐慕逃块T和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，要著力培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的觀點(diǎn)，拋棄傳統(tǒng)的教師一人講的思想觀念，要將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體中思考，探究。才能真真正正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正在不斷的深入到我們的課堂當(dāng)中，為我們的教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展，所以在初中數(shù)學(xué)課堂中，一線的初中數(shù)學(xué)教師要注意到正確使用多媒體是非常有用的。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的思維能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上也不是萬(wàn)能的，但是沒有多媒體教學(xué)也是不行的，所以教師們應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，從而幫助實(shí)現(xiàn)課堂的高效率教學(xué)，幫助學(xué)生減少課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張玉梅.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的分析與思考[D].太原：山西師范大學(xué)，2012.

[3] 周九星.初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2013，（2）.

[4] 肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].教育教學(xué)刊，2012，（10）.

[5] 羅小偉《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》廣西民族出版社2000（7）.

[6] 徐斌艷《數(shù)學(xué)教育展望》華東師范大學(xué)出版社2001（12）.