淺談如何將人文關(guān)懷融入初中教學(xué)管理中

周志穩(wěn)

摘要：一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的和諧安定都與公民的素質(zhì)息息相關(guān)，伴隨著如今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，物質(zhì)的需求能夠得到滿足，對(duì)精神滿足的追求就會(huì)有新的定義，人性的尊重和敬仰也受到了更多的關(guān)注。面對(duì)新時(shí)代背景下的局勢(shì)，教育部門對(duì)于如何在教學(xué)管理中融入人文關(guān)懷這一方面的重視程度越來(lái)越高。本文就初中學(xué)校管理中如何融入人文關(guān)懷進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；教學(xué)管理；人文關(guān)懷

不可否認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量對(duì)于一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展來(lái)講相當(dāng)于是生命線。學(xué)校能否得到社會(huì)的認(rèn)可，得到家長(zhǎng)的信賴，很大程度都與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。而學(xué)校管理就是根據(jù)教育部門制定的方針，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出有效的管理與體制，從而提高辦學(xué)的效率。人文關(guān)懷則是如今學(xué)校教學(xué)管理中的一個(gè)重要的組成部分。

一、人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷是指對(duì)人的關(guān)懷。人文的概念相對(duì)來(lái)講就會(huì)比復(fù)雜，意義較為豐富，與人的理想、個(gè)性、尊嚴(yán)、以及注重人的本質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展等都有密切的關(guān)系。一般來(lái)講，人文關(guān)懷就是把人作為主體和中心，對(duì)人的實(shí)際需求進(jìn)行滿足，尊重人的本質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。人文關(guān)懷是時(shí)代進(jìn)步的代表，是人在生存和發(fā)展的過(guò)程中遇上的問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人文關(guān)懷就是對(duì)人的尊重、關(guān)心以及愛護(hù)。

二、學(xué)校實(shí)行人文管理應(yīng)該堅(jiān)持的原則

1、學(xué)校管理應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。在學(xué)校的教學(xué)管理中，堅(jiān)持”以人為本“的管理原則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人文化管理的內(nèi)在需求，同樣也是人文管理的核心。在我國(guó)古代就有“民貴君輕”的管理理念，封建社會(huì)的管理就體現(xiàn)了以人為本的管理理念?，F(xiàn)代的學(xué)校更應(yīng)該堅(jiān)持這一原則，強(qiáng)調(diào)在管理中要以人為本，在學(xué)校的管理體制中要將人作為管理主體，人在學(xué)校管理中是管理的中心，在管理中要充分體現(xiàn)關(guān)心、尊重以及理解人的思想。為此，在學(xué)校的教學(xué)管理中要做到這三方面：第一，在管理中強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重，讓人在受尊重的環(huán)境中釋放天性，實(shí)現(xiàn)人個(gè)性化的發(fā)展；第二，在管理中要善于發(fā)現(xiàn)人才，進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)校的管理培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)學(xué)校更好發(fā)展；第三，學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，不同的人有不同的需求，學(xué)校在管理中要盡可能滿足不同人的需求，并對(duì)人進(jìn)行正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，不斷開發(fā)人的潛能。

2、學(xué)校的管理中應(yīng)該堅(jiān)持公平公開公正的原則。公平、公開、公正三個(gè)原則是學(xué)校管理中必須堅(jiān)持的原則，在處理學(xué)校問(wèn)題時(shí)不能偏袒任何一方，對(duì)所有人要一視同仁，學(xué)校的管理工作才能更好，更有秩序的展開。例如，學(xué)校在聘請(qǐng)教師的時(shí)候，就要建立合理的機(jī)制，才能夠把適合的人才放在適合的崗位上，促進(jìn)人才的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立才能夠使得學(xué)校的教職工在良性的工作環(huán)境中獲得發(fā)展。學(xué)校的利益分配也是很重要的一部分，做好的分配方式是實(shí)行按勞分配，實(shí)現(xiàn)合理的分配。在學(xué)校的管理制度的過(guò)程中，堅(jiān)持公開的原則是很有必要的。首先，學(xué)選在制定管理?xiàng)l例的時(shí)候應(yīng)該廣泛的征求教職工的意見，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)制定合理的管理制度。其次，在制度制定好，投入使用的時(shí)候要對(duì)制度進(jìn)行維護(hù)，及時(shí)的公開以及收取廣泛的意見，才能將學(xué)校的管理做到更好，人文管理的體現(xiàn)也會(huì)更加的徹底。

三、加強(qiáng)初中教學(xué)管理的人文關(guān)懷的對(duì)策

1、強(qiáng)化師資力量，樹立責(zé)任感。作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及其教學(xué)質(zhì)量。所以，只有不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍，才能真正的群策群力，推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師能夠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)前，許多中學(xué)大都面臨著生源減少、難以招生的狀況，主要是由于小學(xué)升中學(xué)的人數(shù)開始銳減了，且家長(zhǎng)們替孩子選擇學(xué)校的范圍也在不斷擴(kuò)大。因此，若想初中學(xué)校能夠脫穎而出，就必須提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而教師便是核心人物。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為一線教師提供更多學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)，幫助教師及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富和開拓其知識(shí)層面，在參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終探索出一套適合學(xué)生、學(xué)校的科學(xué)的教學(xué)方法模式。其次，學(xué)校還應(yīng)積極開展校內(nèi)課改教研活動(dòng)。定期開展課改教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流溝通，不同的教學(xué)教師自有一套教學(xué)方法和教育思路，通過(guò)交流，能夠使不同學(xué)科的教師注意到平時(shí)所沒在意的“缺點(diǎn)”，以便及時(shí)改正不良教學(xué)習(xí)慣。尤其是對(duì)于青年教師而言，受益匪淺，快速成長(zhǎng)。而借助這種教研活動(dòng)，還能夠有效提升教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“戰(zhàn)斗力”明顯上升。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)抓嚴(yán)課堂紀(jì)律，松弛有當(dāng)。若想保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓嚴(yán)紀(jì)律是必須的，沒有良好的課堂紀(jì)律，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案便無(wú)法得到全面實(shí)施，更重要的是會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。初中學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，在自我控制力上相對(duì)薄弱。所以，校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)當(dāng)深入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生趣的教學(xué)活動(dòng)，但也應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)尺度，不可讓學(xué)生肆意擾亂課堂，對(duì)于喜歡搞小動(dòng)作、左顧右盼的學(xué)生除了必要的教育之外，更需要與之進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，如此，才能有針對(duì)性的制定切實(shí)可行的對(duì)策，改正學(xué)生的缺點(diǎn)。其次，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，帶動(dòng)課堂氛圍。新課標(biāo)要求下，要讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主動(dòng)性，更要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，切莫一昧固守傳統(tǒng)的“填鴨式”——灌輸學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用《教育心理學(xué)》等相關(guān)的知識(shí)來(lái)知道課堂教學(xué)。

3、注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靈活的設(shè)計(jì)和安排課堂并將創(chuàng)新教育滲透到教學(xué)的方方面面，例如組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)或是根據(jù)相關(guān)課程提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，亦或是在課后業(yè)余時(shí)間，為學(xué)生提供一定的文本閱讀，以便學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提高。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)這一養(yǎng)成開展相應(yīng)的課程教學(xué)，使其教學(xué)內(nèi)容能夠逐步向?qū)W生靠近；另一方面，對(duì)于教師而言，工作的嚴(yán)謹(jǐn)雖重要，但也不應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生后面監(jiān)督著學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生自己參與到管理工作中，最終對(duì)教師的管理工作產(chǎn)生認(rèn)同感。例如重視班干部的職位，分配給班干部們管理班級(jí)的小任務(wù)，使其為班級(jí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其放手去做，而教師只需適時(shí)的給予建議和改正。如此，不僅能夠有效協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，還能夠得到學(xué)生積極的反饋意見，有效提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)學(xué)貌。

四、結(jié)語(yǔ)

所謂的人才養(yǎng)成，總歸得先成人而后成才，而人才自身的文化素養(yǎng)、人格塑造皆離不開學(xué)校的人文關(guān)懷。所以，在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生及其教師的人文關(guān)懷，才能打造出一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，并培養(yǎng)出一批道德文化高的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭東祥，初中教學(xué)管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷[J].小作家選刊，2016，06：11-14.

[2] 李春波，淺談初中教學(xué)管理的人文關(guān)懷[J].課程教育研究，2014，21：50-51.

[3] 蔣受福，淺談初中教學(xué)管理中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷[J].祖國(guó)：教育版，2013，12：101-102.