探討小學數(shù)學教學中實施美育的策略

冉蘭菊

摘要：小學數(shù)學審美教育就是注重揭示數(shù)學教學內(nèi)容中的真、善、美，用以激發(fā)學生探求真理、掌握知識、鉆研理論的積極性和自覺性；注重強化受教育者的自我意識，促進其自我評價、自我感覺的心理活動；注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣、愛好和特長，最大限度地發(fā)展學生的數(shù)學才能；注重養(yǎng)成學生良好的行為習慣和意志品質(zhì)，培養(yǎng)其完整獨立的人格。

關鍵詞：小學數(shù)學；美育；策略

從小培養(yǎng)學生的審美需求，樹立正確的審美取向，用美感來感化、塑造人的心靈世界，為健全學生的人格是十分重要而有意義的。

一、小學數(shù)學美育對學生人格塑造的意義

小學數(shù)學審美教育作為一種特定的學科審美教育與教育方針所提出的教育目的和培養(yǎng)目標有著十分密切的聯(lián)系。美育是通過美的形象，陶冶人情感，塑造美的心靈，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。從美學的角度分析，美育的內(nèi)容是美、美感和藝術，從心理學的角度分析，美育的內(nèi)容則是“情”。這里的“情”與課程標準的三維目標有著直接重要的聯(lián)系。小學數(shù)學審美教育就是注重揭示數(shù)學教學內(nèi)容中的真、善、美，用以激發(fā)學生探求真理、掌握知識、鉆研理論的積極性和自覺性；注重強化受教育者的自我意識，促進其自我評價、自我感覺的心理活動；注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣、愛好和特長，最大限度地發(fā)展學生的數(shù)學才能；注重養(yǎng)成學生良好的行為習慣和意志品質(zhì)，培養(yǎng)其完整獨立的人格。

二、小學數(shù)學教學過程中實施美育的策略

1、在概念教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學美感。數(shù)學概念是客觀事物量的方面的本質(zhì)屬性在人頭腦中的反映。現(xiàn)行小學數(shù)學教材中有關數(shù)、形以及各種運算和關系的概念是小學數(shù)學的基本內(nèi)容。由于編寫者的精心考慮和準確表述，這些概念無論是在定義、應用還是在討論其相互聯(lián)系時，都充分表現(xiàn)了其固有的邏輯性、簡潔性、對稱性和有序性。教學這部分內(nèi)容時，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的邏輯美、簡潔美、對稱美和有序美的意識。如教材中用大寫的拉丁字母表示圖形上的點（特別是頂點），用小寫的拉丁字母表示圖形中的線段（射線和直線），用符號“∠”表示角，用h表示圖形的高等等。用阿拉伯數(shù)字表示數(shù)是這方面最突出的典范，僅用0、1、2、？、9這10個數(shù)碼，結合位值原則可以很方便地表示出任意一個自然數(shù)。加上分數(shù)線、小數(shù)點又可以進而表示出一切的非負有理數(shù)等。

2、在計算教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學美感。整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則運算貫穿小學教學的始終，計算方法的教學和計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務之一。要使小學生達到《教學大綱》提出的：“對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度，逐步做到計算方法合理、靈活”的要求，我們教師則要充分理解和領悟小學數(shù)學計算中所蘊涵的美學因素，用以指導和改進自身的教學。計算中的美學因素主要是：法則的統(tǒng)一美、定律的對稱美、過程的有序美、方法的簡潔美和技巧的奇異美。

3、在幾何初步認識教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學美感。幾何初步認識是小學數(shù)學的重要組成部分之一。盡管小學數(shù)學中介紹的幾何知識比較膚淺，比較零碎，只是認識一些常見形體的基本特征，學會計算一些特殊圖形的周長、面積和體積，掌握測量、畫圖等簡單技能，但其中已經(jīng)蘊涵著圖形對稱、變換奇異、公式簡潔和體系統(tǒng)一等諸多美學要素，對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和空間觀念，起到了重要的作用。

4、在應用題教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學美感。應用題是用語言文字敘述已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關系，而求未知數(shù)量的實際問題。在小學數(shù)學中應用題是數(shù)學知識學習的起點和終點，占有十分重要的位置。在現(xiàn)行教材中，應用題的教學分布于小學各個年級，在其由淺入深，由易而難的過程中，綜合匯聚和應用了小學數(shù)學的幾乎所有的基礎知識，集中而突出地展示了小學數(shù)學的美學內(nèi)涵，充分發(fā)揮了培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。因此應用題中培養(yǎng)學生的美學思想非常重要。

5、加強審美體驗，激發(fā)個性創(chuàng)造。教育家盧梭認為，審美力是完美人性的靈魂，也是人性的最大樂趣，如果“剝奪了我們心中對美的愛，也就剝奪了人生的樂趣?！彼?，讓學生在審美的世界中體驗知識的生成，激發(fā)、保護個性的創(chuàng)造是至關重要的。

例如，在學習容積的知識時，有這樣一個問題：如何測量出一個熱水瓶的容積？由于熱水瓶并不是規(guī)則的圓柱體，因此要求熱水瓶的容積大多數(shù)學生自然會聯(lián)想到將“不規(guī)則”轉化為“規(guī)則”的做法。即在熱水瓶中倒?jié)M水，然后將水倒入一個圓柱體或長方體的容器里。顯然，這個方法符合教師的預設也充分體現(xiàn)了對所學知識的運用。但是，這時有個學生提出了異議：

生：我認為這個方法不好。

師：哪里不好了呢？請你說一說

生：我們測量圓柱容器的直徑和高時可能得不到整數(shù)，長方體容器的長寬高可能也一樣，這樣計算起來就會很麻煩，結果也不是很準確。

師：你的想法很有道理。那么，你有什么好辦法能解決這個問題嗎？

生：可以稱一下空熱水瓶的重量，再稱一下滿瓶時的重量，算出它們相差的重量，就是熱水瓶中水的重量。

師：知道了水的凈重，那怎么求出熱水瓶的容積呢？

生：我知道1立方分米的水重1千克，所以水的重量是幾千克，熱水瓶的容積就是幾立方分米。

總之，數(shù)學知識中蘊涵著眾多的審美因素。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們不僅要讓學生掌握基礎知識和技能，而且要培養(yǎng)學生各種數(shù)學素養(yǎng)、能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為以后的學習甚至是終身學習打下堅實的基礎，為學生人格的塑造注入重要的源泉。