“多讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

王宗義

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習語言，而讀是學(xué)習語言的重要途徑之一。

一、多讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準字音，不添減文字，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、多讀有利于語言的積累

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。古人云：“讀書千遍，其義自見?！闭Z文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認真讀，反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言?！豆鹆稚剿芬晃模詢?yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸嵏惺?，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

三、多讀有利于學(xué)生對課文意思的理解

俗語云“讀書百遍，其意自見”。語文教學(xué)要將“讀”貫穿在課堂的始終，采用以“讀”為途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文，許多問題都會迎刃而解。教師科學(xué)地的精講，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性。讓學(xué)生“以讀悟語，以讀悟情。”多讀固然可取，但如果“不會讀”，則適得其反。在教學(xué)中要正確、合理地運用“以讀代講”?！白x書破萬卷，下筆如有神”，不少教育學(xué)者也強調(diào)，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會貯存豐富的書面語言模式。促進言語主體對言語對象的內(nèi)化。 朗讀可使語感細膩。它是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習方法。學(xué)生在朗讀時，能從言語的聲音、語氣、句式等更多角度體察作品的內(nèi)蘊，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”真正體現(xiàn)其效果。

四、多讀有助于學(xué)生對情景的描述

在教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了？？”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

五、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

六、多讀有利于學(xué)生掌握學(xué)習方法

在閱讀課外讀物時，學(xué)生會收獲一些閱讀方法，如：學(xué)生學(xué)會摘錄、歸類、整理的方法，學(xué)生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。激勵他們運用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。在教學(xué)中教會學(xué)生采取形式多樣的閱讀，如：整體概讀，設(shè)疑自讀，小組議讀，以“讀”代“講”，這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。

七、多讀有利于學(xué)生學(xué)習能力、交際能力的提高

學(xué)生的語言交際能力不是靠老師教出來的，學(xué)生只能親身參加口語交際的實踐活動，才能形成語言交際的能力。運用“說”、“讀”結(jié)合的教法，教室里定能形成“書聲瑯瑯、議論紛紛”的學(xué)習氛圍，進而為課堂教學(xué)效率的不斷提高，使學(xué)生在交際中語言能力不斷提高。

關(guān)于學(xué)習的方法是多種多樣的，但萬變不離其“讀”，切不可離“讀”萬里，尤其讓小學(xué)生動口是非常重要。所以教師應(yīng)多讓點時間給學(xué)生讀書，這對我們的工作會起著事半功倍的成效。