試談中學(xué)語文閱讀的文化性反思

陳萍萍

摘要：閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)中的一項重要的能力，通過閱讀，學(xué)生們可以獲取更多的知識，熏陶文學(xué)情操?，F(xiàn)今的中學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課程的改革背景之下，已經(jīng)成為了重點，學(xué)校更多的開始關(guān)心學(xué)生在閱讀之后情感上的體驗這樣能夠給學(xué)生一個獨立思考的模式，讓學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)在的心理想法，并且能夠融入學(xué)生自己的一些想法，不再是像在為了完成任務(wù)一樣的去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力，擁有獨立自主的思維，慢慢提高閱讀的能力。本文將針對如何提高中學(xué)閱讀的文化性這一問題，展開探討，希望可以為中學(xué)閱讀教學(xué)提供新的思路作為參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀；文化性

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的

中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的在于讓中學(xué)生能夠通過閱讀簡單掌握一些寫作技巧和方法，能夠累計一定的寫作知識，并且對本身文章的內(nèi)容也要有一定的理解，體會文章給學(xué)生帶來的意境，幫助學(xué)生提高素養(yǎng)，感悟人生哲理，樹立正確的人生價值觀。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國，回饋社會，是學(xué)校的責(zé)任，必須針對中學(xué)語文閱讀教學(xué)不斷改進和完善。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、閱讀教學(xué)的資源嚴(yán)重匱乏。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，好的文章更是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，正確的人生價值觀等等。而現(xiàn)在的中學(xué)除了給學(xué)生語文課本以為沒有其他的閱讀資源，并且老師在這方面也沒有足夠的意識，因此很難更好的實施中學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。另外學(xué)校對很多的課文都只是簡單的要求背誦，這樣就給學(xué)生的任務(wù)加重，學(xué)生只是在不斷的背誦字面，并沒有更好的去理解文章本身帶給學(xué)生的東西，這就是應(yīng)試教育，在一個壞的循環(huán)中走不出來。嚴(yán)重的妨礙了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2、過份重視朗讀背誦。語文的閱讀教學(xué)本身宗旨在于閱讀的理解，而現(xiàn)在的中學(xué)語文；老師都是在教和布置朗讀和背誦任務(wù)，這就違背了閱讀教學(xué)的初中，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去理解文章的本身，在努力忙于狼的和背誦，以應(yīng)付老師的考核，閱讀的質(zhì)量得不到很好的保障。老師也只是在教，朗讀的技巧，和分段的解釋一些字面意思，是學(xué)生不能更好的體會文章中人物的感情色彩，更不能明白其中的深層次的體會。尤其是中學(xué)語文課本中的古詩、詞部分，更是一味的要求學(xué)生去背誦，學(xué)生最后對詩詞是做到了郎朗上口，但卻不知其中的道理與意境。嚴(yán)重的誤導(dǎo)了閱讀的意義，影響了閱讀教學(xué)。閱讀對語文學(xué)習(xí)極其重要，更是對學(xué)生看待實物的理解能力至關(guān)重要的作用。

3、閱讀教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的課堂教學(xué)模式，主要是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，而這種方法只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的現(xiàn)象，并不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。而課堂時間的限制，教師只能選擇對閱讀文章的結(jié)構(gòu)、含義進行語言性的描述和解說，留給學(xué)生討論的時間就少之又少，降低了學(xué)習(xí)的思考能力，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，也不能及時的反饋給教師，久而久之就喪失了閱讀的興趣，且在學(xué)習(xí)的過程中主會更加依賴教師，閱讀能力不僅不能被提高，甚至?xí)陆怠?/p>

三、中學(xué)語文閱讀的文化性反思

1、加強閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生營造自主閱讀空間。都說“興趣是最人類最好的老師”，想要培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，就需要首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜歡和感興趣。然后再實施教學(xué)的過程中，加入一下額課程上的技巧，可以通過文章中的情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受到文章和閱讀中的魅力之處。另外可以引入一些故事，會吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生充滿興趣和好奇心進行閱讀的學(xué)習(xí)。另外，教師一定要保持在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在實施教學(xué)的過程中，把握住教育環(huán)節(jié)上的問題和課程設(shè)置。制定出科學(xué)的閱讀教育方法，來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)之目的的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教學(xué)指出可以通過課本知識的生動解讀，教授一些有趣的閱讀方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到閱讀的樂趣。并且對于文章中一些文學(xué)常識和知識點進行分析和解讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇到的障礙及時消除，保證閱讀的質(zhì)量和文章旨意的正確解讀，讓學(xué)生的閱讀更加的通透，文章讀起來更加的思路明晰，不會因為不能理解意思二排斥閱讀繼續(xù)進行。在這一過程中，始終離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生們養(yǎng)成長期的閱讀好習(xí)慣。另外，在學(xué)生的中學(xué)階段正是學(xué)生們形成各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，所以，教師們一定要在這個階段培養(yǎng)起讓學(xué)生們終身受用的良好閱讀習(xí)慣。正確的閱讀和感受文章的思路和情感的意識，發(fā)現(xiàn)在閱讀中的難題，練習(xí)自主去收集和尋找解決問題方法的好習(xí)慣。在這個階段的教學(xué)過程中，教師也要尊重每一個學(xué)生的個人思想感受和情感領(lǐng)悟，進行個性化的引導(dǎo)。按照正確的邏輯順序進行逐步的教學(xué)，從讀到寫逐層深入引導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重的心靈交流，提高了讀書的實效性。

2、通過自主閱讀，激發(fā)學(xué)生探索性思維。世界上沒有兩片完全相同的葉子，每一個學(xué)生都有獨特的性格和思維角度。這也就造成了在進行閱讀的過程中，面對同樣的一篇文章，不同的學(xué)生就會有不同的理解和感悟。在這一過程中，教師應(yīng)該注重每個學(xué)生的個性化的思維模式的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的想法，對其思路進行正確的引導(dǎo)，結(jié)合多元化的文學(xué)知識，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己在閱讀中的創(chuàng)造性思維。

3、擴展課外閱讀，擴展閱讀學(xué)習(xí)力。在中學(xué)閱讀教育中，僅僅依靠課本中的文章是遠遠不能滿足學(xué)生的閱讀需求的。為了擴展學(xué)生的閱讀量，就需要適量的加大對于課外讀物的的閱讀量。在整個中學(xué)階段，課本中的詞匯量和文章數(shù)量是一定的，這就局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。所以在教學(xué)中要在保證課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適量增加課外讀物的學(xué)習(xí)，合理的安排閱讀時間，讓學(xué)生在課堂之外仍然保護閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更加全面，自主，健康的成長和學(xué)習(xí)，科學(xué)的提高對于閱讀的實效性。

綜上所述，中學(xué)學(xué)生語文閱讀水平水平的提高并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，這需要老師持續(xù)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，采取生動的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，全方面提升學(xué)生們的閱讀能力水平。所以在中學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，要抓住該階段的學(xué)生的心理特征，將學(xué)生學(xué)生作為教學(xué)中心，釋放學(xué)生的天性。在教學(xué)中多去進行一些生動活潑的互動式教學(xué)課程，保證學(xué)生在課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀熱情，提高小學(xué)閱讀教育的文化性。

參考文獻

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